［摘 要］ 教育根本性质保障与德育实效提高的一个关键性因素是充分实现“教师德育专业化”，但是，在世界范围内“教师德育专业化”这一命题尚未引起应有的关注，甚至普遍存在“教师专业化”的概念缺损问题。“教师德育专业化”的类型包括“教师的德育专业化”和“德育教师的专业化”，内涵包括专业伦理和专业知能，过程包括专业的整体发展和教师个体德育专业化。实现“教师德育专业化”，政府要建立与“教师德育专业化”要求相配套的制度，以及完善的促进“教师德育专业化”的政策体系；大学应加强对“教师德育专业化”的学术研究和“教师德育专业化”实践模式的探索与创新；中小学校需探索建立“教师德育专业化”的校本模式，教师则应自觉做自身德育专业化的主人。

［关键词］ 教师德育专业化；德育实效；专业品质；政策体系；学术研究；实践模式

［作者简介］ 檀传宝，北京师范大学公民与道德教育研究中心主任、教授 （北京100875）

再论“教师德育专业化”.doc