2021年1月6日下午，为了更好开展学校自主化、民主化的相关研究，“教育治理理念下多元主体参与初中学校共治的路径研究——学生自治”专题研讨会在汉铁初中会议室顺利举行。本次会议是由程红艳教授带领华中师范大学德育所团队来到汉铁初中，与汉铁初中校长、领导及班主任进行的深入交流，共同探索有关学生自治的话题。
会议伊始，程教授对“学生自治”进行了总体性的概括和设想。指出要达到学生自治需要个人、班级、学校三个层面共同参与。在个人自治方面，需要做到自我控制（我能控制自己）、自我认知（我能认识自己）和自我赋能（我能行）。程教授还提到了以建立学习契约的方式帮助学生在个人自治方面进行提高。在班级自治方面，可以通过多元网格结构建立班级委员会，提倡个性化的班级家文化，做到同伴互助、团队协作和全员参与。程教授提到班级可以开展起班级议事会，讨论大家共同关注的问题，如纪律、学习、班规等。在学校层面，可以建立如学生自治会、学生校长、学生社团等，帮助学生更好进行自我治理。
紧接着罗艳华（博士生）分享了个人自治方面中有关自控力的培养。她指出自控力是个人控制和调节自己思想感情、举止行为的能力。然后引出自控力的基础——自我意识，分别介绍了自我意识的概念和结构，当涉及到自我意识的结构时，罗艳华提到了精神分析学派的“本我”“自我”“超我”三个分类。本我遵从快乐原则；自我遵从现实原则；超我遵从完美原则。罗艳华强调了自控力的重要性、培养价值，以及如何培养自控力。在最后，她在压力、意志力、激励相关方面也做出了自己的解释。
接下来是孙文静（硕士生）讲述自我认知和职业规划。她介绍了自我认知的概念、影响因素和自我认知与个体发展、学校适应的关系，在此基础上她展示了一些自我认知的测量工具，包括江光荣教授编制的《青少年心理健康素质调查表》自我分量表、艾森克人格问卷(Eysenck personality Questionnaire, EPQ)、自尊量表（self-esteem scale，SES）魏运华儿童自尊量表（CSES），然后有针对性地提出了一些自我认知的提高策略。介绍完自我认知后，她分享了有关职业规划的相关测量工具，可供参考的有霍兰德职业人格测试、个人球形职业兴趣量表简表中国版（PGI-SC），最后她讲述了如何进行测评以及测评中需要注意的事项。
杜佳慧（博士生）分享的是有关班级建设方面的。她向我们介绍了班级小组建设、班委会建设和评价机制。在班级小组建设方面，杜佳慧提出应根据组间同质、组内异质的原则划分小组，同时强调小组凝聚力的培养、组内规则的建立，以及小组长应该被选拔并进行相关培训。在班委会建设方面她指出班委会应该以小组合作为核心开展建设。在班委会建设前期，班主任应做好动员，鼓励学生进行民主自治管理，成立起分工明确、团结互助的班委会组织。在评价机制方面，她提出可进行量化管理、积分制等，在评价内容方面，她提到三项能力评价以及个人晋级和优秀小组评定奖励。
彭予曦（硕士生）就班级自治中的“班级议事会”进行了她的分享。她指出班级议事会的开展能极大程度促进班级民主化及学生自治的进程。班级议事会是利用班会时间，就征集的议题，以及经过酝酿的议案在全班范围进行充分的讨论，以汇聚班级共识，达成一致行动。接下来她介绍了班级议事会的流程，讲明了学生和老师在议事会中分别需要承担的角色和需要做的相关事务。在介绍完流程后，她讲述了班级议事会需要遵循的原则，体现了民主性、客观性、集体性、现实性、教育性等。最后她强调了教师在班级议事会中需要注意的细节和应该拥有的态度。
程教授及四位博士硕士生分享结束后，汉铁初中的校长及领导也做出了相关的回应和交流。
贾伟桢老师提出了自己的一些思考，她认为班级议事会需要理论支持、同时注意形式内容的开展，在开议事会之前，教师和学生应该明白为什么开展班级议事会？议事会比较解决的是班级中棘手的问题，例如年级学生压力，时间冲突矛盾等。她指出班主任应该进行班级议事会的相关思考，例如议事会是依据需要进行召开，还是常态化召开；是否需要与家委会进行沟通等问题。
童小龙老师针对班级经常出现的一些情况提出了自己的见解和有新意的想法。她例如打破常规的小组合作、成立互帮小组、求问小组（自己单独找老师小组）、组长负责制、多元小组互助等。同时她也提出了一些疑问，例如班级议事会方式是否多样化？小组内议事会是否是班级议事会？
七一中学的梅丽旻老师也根据自己的经验与实践分享了过去在自治这方面做出的努力与成果，向大家分享了她的家庭育人模式以及家庭会议，对学生自治的推入有了更好地启发。
何校长提出学生在学校的自治与家庭会应该配合实施，效果更好。
庾校长指出五大路径，学生自治是核心。他认为班级是最小的范围，班级好学校好；择校不如择班。如何让班级成为合理的班级并促进学生自治是一个非常重要的问题。在新的形式下，如何建立班级模式，培养学生核心素养不容忽视。
在各位老师的交流和分享中，本次会议圆满结束。
