张添翼，男，1986年11月生，河北保定人。现为华中师范大学教育学院教育学系、道德教育研究所讲师。

一、学习经历

2016.9-2018.9，华中师范大学心理学流动站，发展心理学博士后；

2013.9-2016.6，华中师范大学教育学院，教育学原理专业，获教育学博士学位；

2010.9-2013.6，华中师范大学教育学院，教育学原理专业，获教育学硕士学位；

2005.9-2009.6，华中师范大学教育学院，教育学专业，获教育学学士学位。

二、研究方向

德育原理、少年儿童组织与思想意识教育

三、科研项目

2018至今，中央高校基本科研业务费专项资金科研项目“制度情境影响儿童品德的发展性研究”（主持）；

2017-2018，中国博士后科学基金面上资助项目“学校制度情境及其育德机制研究”（主持）；

2016-2018，教育部基础教育质量监测中心委托项目“义务教育阶段四、八年级德育质量监测工具研制及模拟报告撰写”（第二主持）；

2015-2016，华中师范大学优博计划项目“学校制度育德的过程研究”（主持）；

2012-2017，教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“全面加强学校德育体系建设研究”之子课题“学校德育体系建设的制度创新”（子课题负责人）；

2012-2016，全国教育科学规划国家一般课题“重构学校制度生活 培育现代公民精神”（主要参与）；

2018至今，教育部人文社会科学研究一般项目“制度德育论的建构研究”（主要参与）；

2017-2018，全国少先队研究课题战略课题“少年儿童的时代特点和分层思想引导的理论与实践研究”（参与）；

2012-2018，武汉市教育科学规划重点项目“有效德育的目标、内容与路径体系研究”（主要参与）；

2013-2014，共青团湖北省委委托课题“湖北省青少年思想教育一体化分层调查研究”（主要参与）。

四、代表论文

张添翼.制度何以育德？——关于学校制度情境的理论研究[D].武汉：华中师范大学博士学位论文，2016.

张添翼.学校制度育德的理论深化与实证研究[D].武汉：华中师范大学博士后研究工作报告，2018.

张添翼，杜时忠.再论制度何以育德[J].教育研究与实验，2018（5）.

杜时忠，张添翼.教育制度和教育政策的伦理属性及其实现[J].中国教育科学，2017（4）.

张添翼，杜时忠.论学校制度建构中的学生参与品质及其提升[J].中国教育学刊，2016（2）.

张添翼.仅有参与是不够的——学生参与学校制度建构的问题与对策[J].教育科学研究，2016（7）.（人大复印资料《中小学学校管理》2016年第11期全文转载；《教育学文摘》2016年第4期摘编）

张添翼.一个学生眼中的制度德育论发展史[A].//杜时忠.中国德育论丛（第四辑）[M].武汉：湖北教育出版社，2017.

张添翼.教师道德敏感性：概念、框架、问题与改善[J].教育发展研究，2015（18）.

张添翼，程红艳.朋辈调解：培养学生解决冲突的公民技能[J].外国教育研究，2012（9）.

张添翼，程红艳.中小学教师专业伦理规范建构的调查研究及建议[J].教育科学研究，2013（9）.

张添翼.道德教育应坚持“最少灌输”原则[J].教育科学研究，2015（1）.

杜时忠，张添翼.以专业伦理精神重构师德规范——以“2008版师德规范”为研究对象[J].教师教育论坛，2013（8）.

五、参编著作

杜时忠主编.中国德育论丛（第三辑）[M].武汉：湖北教育出版社，2016.（任执行主编）；

杜时忠主编.中国德育论丛（第四辑）[M].武汉：湖北教育出版社，2017.（任执行主编）；

杜时忠主编.中国德育论丛（第五辑）[M].武汉：湖北教育出版社，2018.（任执行主编）；

杜时忠，张敏.重构学校制度生活 培育现代公民精神[M].武汉：华中师范大学出版社，2016.（撰写第五章第一节）

六、研究报告

参与调研并撰写的研究报告《湖北省青少年思想教育一体化分层研究》被共青团湖北省委采纳。

七、获奖成果

博士学位论文《制度何以育德？——关于学校制度情境的理论研究》获华中师范大学2016年度优秀博士学位论文。

八、行政兼职

2014年至今，兼任华中师范大学道德教育研究所（湖北省高校人文社科重点研究基地“湖北省学校德育研究中心”、湖北省少年儿童组织与思想意识教育研究中心）办公室主任。

九、电子邮箱

tyzhang@mail.ccnu.edu.cn