2026年10月31日至11月1日，全国德育学术委员会2026年学术年会在杭州师范大学召开。本次会议由全国德育学术委员会主办，香港田家炳基金会协办，杭州师范大学经亨颐教育学院、中国教育现代化研究院承办。来自全国百余所高校、科研机构和中小学的500多名师生齐聚一堂，围绕“智能时代的伦理风险与德育挑战”这一主题展开深入研讨。
华中师大德育所名誉所长杜时忠教授、所长程红艳教授、周小李教授、张添翼副教授、孙银光副教授带领30余名研究生积极参会。
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10月31日上午，在大会主旨报告环节，武汉大学哲学学院李建华教授作了题为“中国伦理学自主知识体系建构的多元性探索”的报告。全国德育学术委员会副主任委员、华中师范大学道德教育研究所名誉所长杜时忠教授主持。
李建华教授从当下关于AI与教育的乐观、悲观及中性三种态度切入，明确反对盲目崇拜技术的“AI+”论调，强调在数字时代必须坚守人的唯一主体性。针对“加快构建中国哲学社会科学自主知识体系”的时代命题，他以伦理学为例，指出构建自主知识体系并非从零开始，呼吁学界拒绝盲目套用西方理论，积极探索本土化、时代化的知识体系。他还提出，应保持开放的学术态度，深入思考各分支学科的知识体系究竟是依托单一还是多个核心概念建构，从而以科学的知识样态回应时代挑战。
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10月31日下午，大会的五个分会场以“主题报告+专家评议”的形式同步进行。分会场汇报中，我所所长程红艳教授和博士生刘艺琨分别作了学术报告。
程红艳教授作了题为“社会主义核心价值观教育机制：个体化、制度化与整合化”的报告。报告指出，社会主义核心价值观教育不仅是教育内部问题，更是学校教育、社会治理与文化价值重建三重属性的综合问题。研究借鉴生态系统理论，将人的价值成长环境分为微观、中观、宏观系统，对应提出个体化、制度化、整合化三重机制：个体化机制扎根日常直接互动，通过认知、关系建构与角色承担促进价值习得；制度化机制聚焦组织领域的规则建构、资源分配与荣誉分配，强调以程序正义、公平和价值观激励破解“知行不一”；整合化机制则在宏观场域中处理价值多元与竞争，需要主流价值叙事、多元价值对话和家校社文化耦合。报告强调，三重机制相互嵌套、循环运行、共同作用。
博士生刘艺琨作了题为“县域学生的道德基础认同类型与学校制度状况有何关系？——基于潜在剖面分析与网络分析”的报告。报告基于全国16747名城乡学生的调查数据，运用潜在剖面分析、网络分析及异质性分析，探讨县域学生道德基础认同的潜在类型、网络结构及其与学校制度状况的关系。研究发现，县域学生道德基础认同可分为“高认同均衡型”“群体导向型”和“低认同型”三类，以群体导向型为主；良好学校制度状况与较高水平道德基础认同显著关联；城市学生在认同水平及学校制度状况的部分预测作用上优于县域学生，存在城乡差异。报告据此提出立足学生日常制度生活、依据认同类型网络结构精准设计制度参与活动、加强县域学校制度建设等建议，并指出研究存在同源测量和横断面数据局限，未来将通过多主体、多时间点数据及纵向或实验研究深化机制探讨。
此外，我所毕业生代表刘志芳博士（现为山西大学教育科学学院讲师）和刘潞博士（现为曲阜师范大学教育学院讲师）也在分会场作了学术汇报。
刘志芳博士作了题为“考试型社会审思及其超越”的报告。“教育内卷”等现象折射出考试正溢出教育场域，演变为充斥着考试逻辑的“考试型社会”。报告深入剖析了其现实表征与运作逻辑：表征上呈现书写审查盛行、考试规训弥漫及绝对化叙事生成；逻辑上受权威主义、竞争主义、本质主义与结果主义支配，考试被建构为标准化治理装置。这导致个体面临异化的语言、扭曲的交往及驯服的人格。对此，刘志芳提出三方面超越路径：澄清考试价值与边界、推动社会迈向多中心治理、促进教育改革以培育本真个体。她强调，须以审慎批判引导考试回归工具属性，服务社会良性发展与个体本真成长。
刘潞博士作了题为“论教师道德沉默”的学术报告。报告从近期师生冲突与投诉事件切入，指出当前教师面对学生失范行为时，虽有道德认知与行动意愿，却因顾虑投诉或教学事故而放弃干预。针对此困境，报告界定并引入了“道德沉默”概念，指出其区别于“道德冷漠”与“职业倦怠”，并非教师失去道德关切，而是行动受阻。报告强调，长期沉默将影响学生德性生成并弱化教师权威。在制度归因上，报告指出教育惩戒缺乏配套细则、“零投诉”政绩观导致责任转嫁以及权利救济渠道不畅是主因。为此，报告提出应落实惩戒细则以保障权利、公正处理争议以分担责任、健全申诉机制以救济权利。报告最后强调，拒绝道德沉默不仅要求教师勇于发声，更需正当的制度保障来支撑教师的道德行动。
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11月1日上午，在田家炳中青年德育优秀论文奖颁奖仪式环节中，我所孙银光副教授获评田家炳中青年德育优秀论文一等奖（教师），我所博士生刘艺琨获评田家炳中青年德育优秀论文一等奖（学生）。
随后，在获奖者报告环节，孙银光副教授作了题为“学校制度与学生道德发展有何关系——基于全国性实证调查研究”的报告。报告立足全过程人民民主理念，构建了以学校制度状况为自变量、道德敏感性与道德直觉为中介变量、道德行为为因变量的研究模型，并将师生关系、亲子关系及学校生活质量纳入分析框架。基于全国15个省份45所学校的调查数据，构建模型考察了学校制度对学生道德行为的影响。研究发现，学校制度能显著正向预测学生道德行为，道德敏感性与道德直觉在其中发挥中介作用；高质量的师生关系、亲子关系及学校生活环境能增强这一正向预测作用。据此，他提出提升高质量制度供给、丰富制度实践形态、强化家校社协同支持等实践路径，并指出未来需通过纵向追踪深化因果机制研究。最后，孙银光副教授分享了个人学术成长经历，感谢田家炳基金会及全国德育学术委员会对青年学者的支持。
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在闭幕式环节，杜时忠教授作大会总结，以 “丰富、冷静、希望” 三个关键词概括本次全国德育学术委员会成立四十一周年年会。所谓丰富，是指本次年会议程紧凑，收到论文 231 篇，研究主题覆盖传统与新兴德育议题，研究方法突破单一理论思辨，走向实证、比较等多元路径。所谓冷静，面对 AI 浪潮裹挟的行业泡沫，与会学者保持理性警醒，主张坚守人的主体性，秉持教育保守主义立场，审慎看待智能时代德育的机遇与风险。所谓希望，回望学会四十一年发展，参会规模从不足 40 人壮大至500余人，德育学人代际接续；多篇论文彰显怀疑、批判、超越的学术品格，这正是德育学科创新发展的内生动力。
最后，全国德育学术委员会主任委员戚万学教授宣布会议闭幕。
文字丨徐思、胡凯琳、王凯、张馨月、李香
图片丨来源杭州师范大学经亨颐教育学院
