会议时间：2020年11月29日19:00—22:00

参与人数：程红艳教授，卢副教授，李伟老师及其团队硕博士4人，季轩民博士，博士生8人，硕士生17人，科研助理4人

主持人：刘志芳

沙龙议程：

共读《普通教育学》（本纳著）一书。
领读人：
姚雨涵，蒋璐，张建伟，薛文涛 （华科）

杜佳慧，杨宇轩，谢于静，王贻婷（德育所）

主要讨论问题：

1、“准教育”“反教育”与“伪教育”如何区分？

2、“自发的肉体性”如何理解？

3、义务教育属于第一维度还是第二维度？

4、教育、教养与教化的区分。

概念辨析： 注意结合语境意思 + 结合思想者个人思想体系

李伟老师：四种语境（德文、英语、苏联俄罗斯、中国 ）

参考：《教育与教化的区别及其对当今教学研究的意义——论教化性的教育性教学》

教师分享环节：

1、卢老师：读书心得 读得懂的书和读不懂的书二者皆有作用

2、程老师：

（1）教育学的学科自信。（从哲学传统找根基）

（2）“教育实践”在本纳思想体系中的核心地位 教育是一种人类实践活动。

实践观： 亚里士多德（理论体系+制作+实践）、马克思（实践观更为广阔）

思考：教师实践的特性？

（3）现代启示

l 对两种病的抨击：教育幼稚病（教育万能、教育脱离社会）、政治实用病（教育为政治服务）

l 思维方式：摒弃以往二元极端路线，寻找中间路线

l 对现实的回应性

3、李伟老师

（1）肯定上述同学的分享

（2）赞扬本纳教授热爱教育学的精神，以及本书论证的严密性严格性

相关文献与资料：

1. 底特里希·本纳,李政涛,彭韬.教育实证研究的"德国视野"与"德国经验"——底特里希·本纳与李政涛、彭韬的对话[J].华东师范大学学报(教育科学版), 2017, 035(003):159-163.

2.彭正梅,顾娟.德国当代普通教育学人物基本概念和比较_与本纳教授的对话[J].湖南师范大学教育科学学报,2017,16(4): 33-41.

3.李政涛,巫锐.德国教育学传统与教育学的自身逻辑-访谈德国教育学家本纳教授[J]. 教育研究,2013(10):142-148.

4.彭正梅.教育的自身逻辑——德国教育学家本纳教授访谈[J].全球教育展望,2009, 038(011):8-14.

5.徐斌艳.来自国际性学生评价项目的反思——访德国教育专家本纳教授和蔡德勒教授[J].全球教育展望,2002(02):3-5

6.底特利希·本纳, 徐斌艳.教育与负面性:论负面经验在教育实践、教育理论以及教师教育中的不可忽略性[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2004(04):38-47.

7.底特利希·本纳,徐斌艳译.现代教育体制下核心课程的结构[J].全球教育展望, 2002(01):39-45.

8.底特利希·本纳, 顾娟，商仪，彭正梅.教育与教化的区别及其对当今教学研究的意义——论教化性的教育性教学[J].基础教育, 2018(06):5-14.

9.底特利希·本纳,顾娟,彭正梅.童年并未消逝:迈向支持自主性的现代教育[J].华东师范大学学报(教育科学版),2018,036(006):54-60.

10.底特利希·本纳.教育学与批判——对各种批判教育科学思想的局限性及问题关系的思考[J].华东师范大学学报(教育科学版), 1999(2):31-43.