摘要：本文回答了何以提出制度育德、何谓制度育德以及制度何以育德三个问题。面对经济与道德背离的时代难题，有必要超越传统的教育理论与德育理论，把落在传统教育学理论视野之外的制度纳入进来，把制度看作是教育的资源、教育的手段，甚至是教育的过程，倡导建构道德的制度来培育道德的人。制度育德有两种含义，即制度培育、促进社会道德与制度培育、发展个人道德，教育学关注的是通过学校制度来培养个人的道德或道德的个人。实现制度育德有三步曲：第一，“制度是教育资源”：彰显学校制度正向的多方面的育德功能；第二，“制度是教育过程”：确立优良学校制度的品质，对现行学校制度进行批判性审视，建构公平正义、民主平等、自由发展的学校教育制度，把制度建构活动变成教育过程；第三，“制度是生活方式”:把成文的制度规定与有组织的制度活动，通过内化与外化双向机制，变成稳定的制度化行为模式，化为学权制度生活，通过学校制度生活来培养学生品德。这三步曲也就是制度育德的三种机制。应该强调的是，倡导制度育德并不否定环境育德、榜样育德等其他德育模式。

关键词：学校制度；制度育德；教育资源；教育过程；生活方式

作者：杜时忠华中师范大学教育学院湖北武汉430079

制度何以育德.doc