2025年11月5日，华中师范大学道德教育研究所2025年秋季学期第三期学术沙龙在田家炳601室顺利举行。本次沙龙由博士生崔文成主持，德育所部分硕博生参加。

本次沙龙共两项议程。一是博士生秦然以《香港通识教育之殇》为主题进行汇报；二是博士生王健怡就《理解经济变迁过程》进行读书分享及德育年会收获总结。

主题汇报《香港通识教育之殇》

博士生秦然以香港专业进修学校校长陈卓禧讲话的短片作为切入点，聚焦香港，深入探讨香港通识教育科的发展问题。他介绍了何为通识教育，并阐述了香港通识教育发展历程与“夭折”现状，从课程设计、考试制度、教材编排、教师质量四个方面，剖析其陷入困境的深层原因。

与会师生就汇报展开广泛的讨论。

博士生王梦桐提出疑问：内地是否存在通识教育？秦然回应：内地通识教育多为选修课形式，与标准通识教育有差异，且与德育存在重叠。针对“通识教育根本能力及与德育的区别”这一问题，秦然表示：通识教育核心是培养跨学科思维，侧重综合与创新能力，与德育有本质区别。

博士生姜萌结合高校工作经验提出了自己的看法，她认为通识教育与学生核心素养相关，但当前高校通识教育存在形式化问题，需推动其与专业教育协同育人。

读书分享《理解经济变迁过程》

博士生王健怡围绕道格拉斯·诺斯的著作《理解经济变迁过程》进行了阅读分享。她从作者简介、著作内容、启发思考三个方面讲解，重点剖析了“经济变迁与不确定下的决策机制”“文化与心智模型的社会构建”“制度变迁与信念驱动的经济演化”等内容。此外王健怡还分享了此前参与德育年会的感受与收获，她认为，这不仅是师长师友相遇交流的机会，更是一场德育研究的理论盛会。

与会师生就分享展开广泛的讨论。

博士生徐芷菡提出了价值观与心智模型的区别、包容性制度与权力开放秩序能否等同等问题，王健怡回应：心智模型是个体认知框架，价值观是价值判断标准，二者有层次差异；制度解释具多面性，包容性制度不代表所有领域均包容，制度开放性与包容性因情境而异。

博士生王童谣提出疑问：制度矩阵和制度依赖、路径依赖之间的异同是什么？王健怡解答：制度依赖侧重变迁动态过程，路径依赖是变迁中适应性演化方向，制度矩阵是制度体系的基础结构，三者有所关联但又互相区别。

博士生杨慧文就本次阅读分享内容提出了自己的见解：培养适应制度变迁的人才，需推动教育改革与AI融合，让技术辅助学生思考、提问、反思，而非仅作为信息载体。

至此德育所2025年秋季学期第三期学术沙龙圆满结束。

文字：张丽娟、张玉蝉

图片：李菲

编辑/排版：陈晓雯

审核：程红艳