2025年12月17日，华中师范大学道德教育研究所2025年秋季学期第6期学术沙龙在田家炳626室顺利举行。本次沙龙由硕士生胡凯琳主持，德育所部分硕博生参加。
本次沙龙共两项议程。一是硕士生邓诗弋就《教育的美丽风险》一书进行读书分享；二是硕士生朱晓泉就《静悄悄的革命》一书进行读书分享。
一、读书分享《教育的美丽风险》
硕士生邓诗弋围绕格特·比斯塔的《教育的美丽风险》进行了阅读分享。她从作者简介、核心观点以及阅读感想三方面展开介绍。
首先，邓诗弋指出本书的核心内容在于探索教育之弱的不同维度，她提出“教育之弱”意味着教育过程和实践不是以像机器运行一样的方式去运行的，强调了比斯塔的观点：“教育之弱意味着任何教育参与和受教育者的参与都是有风险的，我们应当接受这种风险，正因为存在“风险”，教育才真正成为教育。
其次，她围绕创造力、交流、教学、学习、解放、民主、精通七个主题，系统阐释了每章的核心思想及观点，提到了“美诺悖论”“学习政治”等关键概念，详细论述了比斯塔对教育的定义以及教育与解放、民主的内在关联等内容。
最后，她结合比斯塔的观点，从“以弱的存在主义理解教育”和“对平等、解放与民主的重新理解”的两个视角出发，反思了我国存在的诸如“内卷”“成功价值体系”等现实困境，提出未来的社会应该有更多容纳多元价值空间的观点。此外，她还指出自由与平等这些理想很难通过教育来实现，那么我们是否还要继续支持这一套价值体系，是否有可能转向“自由是一种状态”的价值体系。
与会师生就分享展开广泛的讨论。
博士生陈嘉杰从比斯塔的观点出发，批判了当今标准化教学与量化评价的局限性，指出智力测试、应试考试等难以真正衡量个体能力与未来成就。同时，他针对书中的民主与自由，提出应该保障个体的相关权利，避免过度干预，强调当前教育中民主与自由的缺失是系统性问题，需通过层级赋权来破解自上而下的制度束缚。
博士生李小蒙从实践出发，指出当今对应试教育的批判与实践存在脱节。虽然成绩认可与长远发展无必然关联，但家长因内心焦虑与不确定性，仍被迫追求学业成绩，形成集体性教育选择困境。此外，她提到当今教师虽然受制度限制，难以实现绝对的自由与公平，但可在自身权限内，在课堂场景中为学生提供表达与发展的空间，以追求自由的过程性彰显教育价值。
二、读书分享《静悄悄的革命》
硕士生朱晓泉围绕日本教育学家佐藤学所著《静悄悄的革命》一书进行了阅读分享。她从书籍简介、推荐理由、核心内容与启示和思考四个方面展开论述。
在推荐理由部分，朱晓泉指出此书解构了“主体性神话”的真正意蕴，采用以“课堂观察”与“案例研究”为核心的方法论，构建了“学习共同体”理念从理论到制度的完整路径，提供了立足本土开展教育的范例，为我们的教育改革呈现了一套从理论落实到实践的卓越范式。
在核心内容中，她详细阐释了“悬在半空中的主体”“从参观到参与”“从勉强到学习的转换”等关键概念。指出本书的核心内容是推动学校从教学场所向学习共同体转型，强调教育变革的关键在于构建“润泽的教室”，通过开放教室实现家校社协同育人。
最后，她分享了阅读本书带来的启示，同时也指出了本书存在的局限。结合当下普遍存在的“公开课沦为表演秀”、“教育内卷加剧”以及“教师职业倦怠与发展停滞”等现象，她进一步强调，教育本质上是一场缓慢而需要深度的耕耘，必须警惕并抵制那种追求速成与表象的“效率主义”，真正为学生的长远发展以及教育制度的深层改革，留出更多的时间、空间与耐心。
与会师生就分享展开广泛的讨论。
硕士生胡凯琳从她参加的学术研讨会出发，解读了《静悄悄的革命》这一书名的含义，指出书中的变革突破了传统教育的框架，开创出一条全新的教育路径——从以教师为中心转向以学生为中心，从追求形式上的热闹转向关注深度学习的发生，因而堪称一场“革命”。接着，她结合自身的教育经历与本科期间的实习体验，对书中批判虚假主体性、强调“倾听是学习的基础”、倡导构建相互倾听的课堂等观点表示认同，并指出这些理念至今仍对我国当前的教育实践具有重要的启示意义。
博士生陈嘉杰对此书的核心观点表达了认可，认为其批判了当今的教育生态。此外，他指出该书的理念与我国教育现状存在适配性矛盾：学生课堂参与主动性不足，教育改革易因缺乏持续政策与资源支持、受成绩导向束缚而难以持续。他进一步剖析了当前教育困境的根源在于制度性安排，如职称评价、升学考核等机制催生功利化教学与比赛乱象。强调教育改革需以学校为单位推进，依赖有情怀与话语权的教育管理者统筹，同时需多部门协同以及政策的长期支持，才能进一步推动制度的改革。
博士生杨慧文结合自身工作实际经历分享了自己的观点，她所在单位教学模式独特——以任务为核心，通过设计工作坊等一系列链条化环节来引导学生自主思考、串联运用知识。她指出，这种模式虽具价值，但存在一定瓶颈。部分学生不愿交流，这容易使教学演变成单向的知识灌输，学生依旧习惯于被动接受知识，缺乏主动参与、反馈与反思的意识。接着，她分析了背后的原因：这或许是因为学生长期受传统教学模式的影响，难以迅速适应新型教学模式。
至此，德育所2025年秋季第六期学术沙龙圆满结束。
文字：朱晓泉
图片：胡凯琳
编辑/排版：陈晓雯
审核：程红艳
