原文刊载于《中国德育》2020年第20期

近年来，习近平总书记就铺张浪费的现象批示，强调全国人民要厉行勤俭节约，反对铺张浪费。节俭既是一种生活态度，也是一种生活方式；既是一种行为规范，也是一种精神修养；既是一种道德品质，也是一种价值追求。中小学节俭教育的根本目的是培养节俭的人。节俭的人是具有节俭习惯、态度的人，是懂得“节欲”，能保持身体和欲望和谐的人，是懂得克制、严格自律的人。然而，随着时代、社会的高速发展，人们的消费观念也发生了巨大变化，铺张浪费现象严重，节俭的美德渐渐被人们淡忘。这种不良风气对中小学生的健康成长产生了消极影响，不得不引起人们的重视。中小学时期是一个人行为习惯养成的黄金时期，节俭教育当然不能缺席。然而，在新时代，到底该如何有效地对中小学生进行节俭教育呢？

在校园物质文化建设的过程中渗透节俭教育。校园物质文化建设是校园文化建设的重要组成部分，校园的各种建筑、设施、布置都应节俭。然而，不少中小学校园硬件建设豪华气派，特别是装备了不少功能教室，但这些功能教室多半是给上级领导检查时“看”的，而不是给师生教学时“用”的，一旦上级领导不到学校检查工作，这些设施齐全的功能教室几乎是闲置的。实际上，学校这种做法是一种极大的浪费。此外，还有一些校长在校园物质文化建设过程中，经常与其他学校攀比，一味地讲规模、讲排场、讲档次，盲目贪大图新而不顾及学校的实际情况。如果从节俭的观念出发，我们认为校园物质文化建设要从学校实际出发，因校、因地、因学、因时制宜，做到校园物质文化建设既合理又科学、既实用又美观、既富于教育性又富于审美性。

发挥教师在节俭教育中的主体作用。教师是教育的主体，是完成教育任务、实现教育目标的执行者，是青少年学生健康发展的引领者，是良好教育环境的营造者、创造者。要加强中小学节俭教育，教师的主体作用必须要得到最大限度的发挥。依笔者调研来看，即便在目前这种中小学节俭教育普遍不受重视的情况下，不少学校的节俭教育也开展得有滋有味，学生节俭品格的养成受到关注。有的教师秉持“育人先育己”的教育原则，严格注意自己的言行举止，以自身的节约行为熏陶、感染学生；有的教师经常给学生讲节俭的故事，使学生心灵受到震撼而立志做一个节俭的人；有的教师非常注重学生节俭习惯和态度的养成，鼓励学生做一个节俭的人。广大教师丰富多彩的节俭教育实践证明，加强和改进中小学节俭教育不仅是必要的，而且是可行的。总之，唤醒广大中小学教师的节俭意识，强化他们在学校生活的方方面面自觉践行节俭原则的观念，中小学节俭教育是大有可为的。

家庭是学生精神发展、品德养成、态度锻炼的摇篮，家长是孩子成长的第一任教师，家长的一言一行都会给孩子的成长带来潜移默化的影响。孩子通过观察家长如何待人接物而学会待人接物。家长习惯于铺张浪费，久而久之，孩子也习得了铺张浪费的习惯；家长勤俭持家，久而久之，孩子也习得了勤俭持家的习惯。因此，在培养学生节俭习惯和态度的过程中，家庭起着至关重要的作用。加强中小学节俭教育，要关注学生在家庭中的节俭情况，要与家长就具体的节俭教育的必要性、方式方法等方面进行对话交流，要最大限度地鼓励家长参与，发挥家长在节俭教育过程中重要的支持作用。

家长做孩子节俭的榜样。“榜样把道德观点和行为规范具体化、人格化了，形象而生动，具有极大的感染力、吸引力和影响力。”榜样的力量是无穷的，因为榜样能给孩子以正确的方向和力量，引导孩子积极向上。首先，家长要从自身做起，从自觉节约一滴水、一度电、一张纸等小事做起，主动把学校节俭教育的理念、具体要求落实到家庭生活的每个角落，给孩子起好带头作用，让节俭的传统美德在家庭里生根。比如，家长要教育孩子不挑吃不挑穿，自己就要先做到不挑吃不挑穿；家长要教育孩子省吃俭用，自己就要先做到省吃俭用；家长要教育孩子吃苦耐劳，自己就要先做到吃苦耐劳。其次，家长可利用孩子喜欢阅读的特点，引导孩子阅读一些古今中外关于节俭的故事，给孩子以心灵的启迪，帮助孩子养成节俭的习惯。

家长带孩子参加劳动实践。2020年7月，教育部颁布了《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，明确指出劳动教育的目标之一是使学生 “珍惜劳动成果，养成良好的消费习惯，杜绝浪费”。换言之，劳动教育的开展，有利于对学生进行节俭教育。比如，在家就餐过程中，有些孩子遇到自己不喜欢吃的饭菜马上倒进垃圾桶。孩子为什么会如此？原因在哪里？面对这些问题，家长首先要全面、细致地摸清问题产生的原因和症结。不可否认，如今不少孩子从小就娇生惯养，生活在“衣来伸手、饭来张口”的环境中，根本不知柴米油盐酱醋茶得来的不易，更不理解父母挣钱的艰辛。在这种情况下，比较推荐的做法是，家长可带孩子实地参与生产劳动。比如，带孩子到农村实地收割稻子、谷子，让孩子体会生产劳动的辛苦，感受劳动成果的来之不易，从而唤醒孩子的节俭意识。尽管这些农活表面上只与劳动有关，但实际上也与节俭有关，因为孩子通过实地劳动，体验到了“盘中餐”的来之不易，从而养成每次用餐“光盘”的习惯。进言之，这些农活不仅帮助孩子养成了勤劳节俭的习惯，而且也帮助他们树立了勤劳节俭的生活信念。

总而言之，在对学生进行节俭教育的过程中，既要发挥学校的核心作用，又要发挥家庭的支持作用，同时，还要家校协同，保持教育影响的一致性和连贯性。这样，节俭教育的效果才能事半功倍。