时间：2022 年 3 月 11 日，周五 9:00-10:40

形式：线上与线下相对结合。线上，腾迅会议；线下，三中会议室

参会人员：杜时忠教授、王一凡研究员、程红艳教授、刘长海教授、张添翼副教授、冯晶晶主任、付辉博士、孙银光博士；徐静校长、袁怡欣书记、朱婷校长、刘小琴主任、李雅丹主任、王立文、胡加俊等

主题：吴家山第三中学集团校砺新德育项目启动工作会议

主要议程：

（一）吴家山第三中学集团介绍“砺·新”德育工作计划

1.吴家山三中刘小琴主任汇报德育年度工作计划，有三项

（1）德育理念提升与完善，改进完善实践体验式德育模式

（2）德育目标体系构建，包括学校德育总目标与年级德育分目标

（3）德育课题申报与班主任工作室工作规划

2.东西湖初级中学李雅丹主任汇年度德育工作计划

（1）构建学校德育目标，总体目标一以贯之，并落实到每个年级具体目标。

（2）构建学校德育内容，样本德育课程系列化、学校家校合作序列。

（3）构建学校德育管理评价系统，包括学校德育工作评价指标、班级德育工作评价指标、班主任对学生个体的品德评价指标

（4）学校德育专业化建设，包括班主任专业发展、班主任写作能力提升、德育课题申报等

3.徐静校长提出整体要求

第一，梳理三中已有的文化体系，在此基础上完成德育工作清单

第二，打通融合两个项目，做好文化顶层设计，以顺利开展德育工作

（二）明真教育研究院的工作建议与工作安排

1.杜时忠教授：

指出两所学校既有共同点，也有特殊性，可以把两校的年度德育计划整合成四大块：

第一，理念梳理与建构方面，三中以完善修改为主，由张添翼博士负责。东初以建构精神文化为主，延伸到德育理念、德育目标、德育模式等，由王一凡主任、孙银光博士负责。

第二，德育目标及其德育评价体系。可建立两所学校的德育总目标，在此基础上分解出各个年级的德育目标；德育评价则重在建立班级德育工作评价体系。由杨炎轩教授负责。

第三，德育校本课程系列化方面，可以打通两所学校，实现各种德育活动系列化、校本化、课程化，由刘长海教授负责。

第四，班主任专业发展层面，具体细化为班主任成长路径、班主任科研能力提高与学校课题申报三方面。在课题申报方面，建议三中以“初中学校分年级的德育目标及其评价体系研究”为主题；东西湖初中以“班主任专业成长的校本化路径研究”为主题。班主任成长路径由王一凡研究员、付辉博士负责；班主任科研能力提高与学校课题申报，由程红艳教授负责。

第五，日常工作对接，明真教育研究院方面，吴家山三中由张添翼博士负责；东西湖初中由孙银光博士负责；两校的财会、合同等方面工作由冯晶晶主任负责。

2.王一凡主任:

提出三点建议：

第一，梳理三中办学文化理念，建构东初办学文化理念，这是首要的，学校精神文化系统优先解决。

第二，在完善学校文化基础上建构德育、教学、管理等下位理念。

第三，做好日程表对接，确立对接人，按照日程安排具体对接。

后续工作推进方面：一是制定具体任务清单，二是确定时间、对接人和负责人，三是提上日程，尽快开展对接事务性工作。

3.程红艳教授：

第一，项目定位问题，不仅要树立德育品牌，还要建设东西湖区域德育综合创新试验区，切实开展德育实践，有效实现区域推进与服务学校两大目标。

第二，具体操作层面要综合两所学校特点，一是切实促进班主任专业发展，提升班主任德育能力，通过班主任专业发展促进学校教学质量进一步提升。可通过建立机制、班主任工作坊等途径促进班主任专业提升。二是提供具备操作性与指导性的德育课程一体化建构蓝本。三是依托专家团队促进学校德育科研能力培养，确定常规工作机制、对接负责人。

第三，建议工作不易太多，否则太多太泛，容易碎片化，要抓重点。

4.刘长海教授：

从项目完整性与可行性角度出发，提出统筹考虑，团队分工，尽快行动，着手推进德育理念建构、德育框架提炼、班会系列化等工作。

5.张添翼副教授：

第一，梳理工作进度，开展调研工作，整理提炼建构。

第二，课题申报方面，建议将两所学校作为个例，探讨在砺新德育理念下如何重构德育理念、德育品牌。或围绕德育理念思考如何开展和设计。

第三，建议不紧迫的事情可放在下半年，有序推进。

6.孙银光博士：

第一，尽快落实调研工作（包括问卷和访谈），为德育体系建构、德育目标拟定、德育课程的系列与落实、德育工作评价提供数据支撑。

第二，肯定了德育论文写作与申报德育课题方面的必要性。指出后续应对接好学校的诉求，尽快落实工作。

7.付辉博士：

从制度建设角度提出四点建议：

第一，坚持研讨制度。

第二，完善责任制度。

第三，建构学习制度。

第四，打造成果制度。

8.徐静校长 回应了几位专家的意见

第一，肯定王一凡主任的意见，指出学校文化精神建构的重要性与优先性。

第二，在项目定位上，认为程红艳教授提出的树立德育品牌，打造德育创新试验区具备启发意义。

第三，工作推进方面，指出理念完善和实践推进是长期的，但是班主任专业能力提升与课题申报可以着手开展，一是以名师工作室为指导，在专家指导下完成，二是构建班主任培训系列。

第四，规划后续安排，包括制定具体清单、拟定具体负责人等。

第五，提出三点诉求。一是两所学校精神文化梳理与构建是上位，希望专家团队给予指导。二是希望学校与专家团队分工协作，在队伍培养、科研理念构建与课程方面拟定具体负责任与工作清单。三是希望专家团队不遗余力指导工作，帮助两所学校搭建德育品牌，促进教师专业化发展。