2022年6月10日，华中师范大学道德教育研究所2022年第八期学术沙龙在田家炳楼624室顺利举行。本期沙龙有三项议程：一、硕士二年级同学开题；二、颁发德育所奖学金；三、欢送2022届毕业生。
沙龙由博士生付东兵主持，杜时忠教授、程红艳教授、卢旭副教授、张添翼副教授、孙银光博士、以及德育所博硕研究生共40余人参加。
01 开题报告
管亚玲：《自媒体时代中小学教师自我呈现研究》
管亚玲从选题缘由，研究内容，研究思路，研究困惑四个方面进行汇报。一是选题缘由，她认为自媒体时代为自我呈现提供了新舞台、越来越多的教师在自媒体平台进行自我呈现。但目前相关研究较少，具有一定的研究空间和意义；二是研究内容，她对中小学教师在自媒体平台自我呈现进行研究，并提出五个亟待解决的问题；三是研究思路，她通过流程图的方式展示了研究思路；四是研究困惑，她在文献综述、研究对象与资料获取、行文的逻辑和分析视角三个方面提出她的困惑。
李欣燚：《中学骨干教师领导力的实践困境和提升路径》
李欣燚从选题缘由、研究意义、理论基础、研究思路研究方法四方面进行汇报。首先她从新时代我国教师队伍建设的实然追求、学校变革与发展的内在需要、“教师具备领导力”理念接受度有限且存在质疑三个方面介绍了她的选题缘由；其次她从理论和实践两方面介绍了研究意义；随后她介绍了她论文的两个理论基础：分布式领导理论和参与式领导理论；最后她介绍了论文的研究思路和研究方法。
罗有霞：《城市教师情绪劳动的叙事研究》
罗有霞从选题缘由、文献综述、研究意义三个方面进行汇报。首先她从学术前沿议题的浮现、教师队伍建设的诉求及教师追求幸福的需要、任教经历体悟三个方面介绍了选题缘由；随后她从情绪劳动的相关研究、教师情绪劳动的相关研究、对已有研究的述评三个方面介绍了文献综述；最后她从理论和实践两方面论述了论文的研究意义。
高怡：《湖北省中小学生心理健康的现实状况、影响因素及教育对策》
高怡从选题缘由、准备工作、现有困惑三个方面进行汇报。首先她从实施素质教育的需要、社会和时代发展的需要、学生全面发展的需要三个方面介绍了她的选题缘由；之后她从相关文献综述、相关研究成果、论文提纲、参考文献、学生心理健康调查问卷部分和量表五个方面介绍了她对论文的准备工作；最后她提出了现有的三个困惑：调查方法的科学性不足、文献综述不够全面、理论性或研究深度不足。
母志蕊：《家校冲突中教师行为的道德性考察》
母志蕊从选题缘由、研究方案、已做准备和相关困惑展开汇报。首先她从教师行为道德性考察的重要性、教师行为道德性考察的匮乏性、教师行为道德困境的个人感受三个方面介绍了她的选题缘由；其次她从研究目的、研究内容两个方面介绍了她的研究方案；随后她从文献资料的搜集整理与阅读、访谈提纲的编制与预调查、现有相关研究内容可做论文补充三个方面介绍了论文设计的进展；最后她从考察标准的制定和考察对象的选择两个方面提出了自己的困惑。
谢于静：《初中生社会情感学习现状、影响因素与促进策略——以武汉市汉铁初中为例》
谢于静从立论依据、研究方案、已做准备、现存疑问和未来可能面临的困难四个方面进行汇报。首先她从问题的提出、理论基础、核心概念三个方面介绍了她的立论依据；其次她从拟解决的关键问题、研究内容与路线两个方面介绍了她的研究方案；之后她从问卷编制、行动研究的教材选择和之前已写过这方面的小论文三个方面介绍了她已做的准备；最后她从三个方面提出了自己现有的困惑。
第一组同学汇报完后，与会老师对第一组汇报的同学进行点评：
孙银光博士对汇报学生的开题报告提出疑问和建议：
1.对管亚玲的开题报告提出疑问和建议：自媒体时代有哪些特点；对中小学教师有哪些影响；自媒体时代下教师形象和以往的形象有何冲突并建议她题目改成问题性更清晰的题目。自我呈现在自媒体时代有何特征？自媒体时代的限制是什么？自媒体时代究竟会给教师形象造成哪些影响？
2.对李欣燚的开题报告提出疑问和建议：教师究竟需不需要领导力？体现在哪个方面？和校长的领导力有何区别？文献综述方面国内外关于教师领导力差距较大，后面可以注意。在论文框架中，访谈提纲部分内容算不算领导力需要论述清楚。
3.对罗有霞的开题报告提出疑问和建议：为何不用情感劳动？为何要突出城市老师，城市老师和农村老师的情感劳动差距很大吗？城市老师的特殊性在哪里？题目可以进行调整。在论文框架方面：情感劳动存在问题会带来什么？情感劳动的重要性没有讲清楚。
4.对母志蕊的开题报告提出疑问和建议：在内容方面，划分教师行为类型的标准不清晰；访谈研究很难追求代表性；对数据进行深入分析是质性研究应该追求的；在建议方面过于常规缺乏新意。
5.对谢于静的开题报告提出疑问和建议：题目讲的是社会情感学习，但从框架来看讲的社会情感能力的现状，偏离主题。社会情感能力针对的具体问题是什么？需要进一步定义社会情感是什么；学生为什么需要社会情感能力；行动研究法短时间不会见成效，建议去掉；建议加一段理论讲清楚社会情感能力是什么，为什么重要，对学生有何影响。
张添翼副教授对汇报学生的开题报告提出疑问和建议：
1.对管亚玲的开题报告提出疑问和建议：自我可以从不同方面定义以及教师究竟反映了什么样的自我？
2.对李欣燚的开题报告提出疑问和建议：教师领导力的实现困境究竟是什么？教师领导力的核心究竟指的是什么？和教师专业能力有何区别？美国中小学和我国中小学领导力有区别，要考虑适应性问题；困境方面太过静态化，需要呈现动态过程。
3.对高怡的开题报告提出疑问和建议：选题太大，已有研究很多，心理健康对焦的具体问题是什么没有呈现，心理健康问题是否一定能通过教育进行解决？
4.对母志蕊的开题报告提出疑问和建议：如何界定家校冲突？教师行为和家校冲突之间的因果关系较为复杂；访谈的样本量要注意分类饱和和理论饱和。
5.对谢于静的开题报告提出疑问和建议：要对基本理念进行拓展，行动研究建议去掉，与论文部分内容冲突，一个学校的学生能代表什么类型的学生，要补充如何体现代表性。
程红艳教授对汇报学生的开题报告提出疑问和建议：
1.对管亚玲的开题报告提出疑问和建议:自我呈现不是一种戏剧行为，没有明确的舞台，没有具体的观众等，自媒体是个虚拟空间，因而自我呈现不是很合适。自我呈现的维度没有讲清楚。
2.对罗有霞的开题报告提出疑问和建议:为什么是城市教师呢？城市有很多学校，哪一类老师情绪劳动更大呢？核心概念方面很难说是个很好的词，情绪劳动和专业劳动如何分离？教师什么时候出现负面的情绪体验？
3.对高怡的开题报告提出疑问和建议:已有研究很多，很难出新，很难体现专业性。样本的量表是否专业很难讲；建议将范围聚焦到几所学校。
4.对谢于静的开题报告提出疑问和建议:家校冲突是因为道德不行吗？绝大多数的冲突是由矛盾冲突升级造成的情景而引发的。这只能代表教师专业教育智慧方面有问题，不仅仅是一种道德缺陷。
卢旭副教授对汇报学生的开题报告提出疑问和建议：
1.对李欣燚开题报告提出疑问和建议：标题可以更具体一些，提纲中的领导力需要进行转换并结合到语境中。
2.对罗有霞开题报告提出疑问和建议：情绪劳动在开题报告中的概念基本等同于劳动控制，不建议研究情绪劳动。
3.对高怡开题报告提出疑问和建议：题目太宽泛，可以具体到某一个领域。
4.对母志蕊开题报告提出疑问和建议：道德性会将其复杂化，道德本身很难讲清楚，可以从多个领域进行分析会较为简单，可以用柯尔伯格道德两难问题结合具体情境进行论述。
5.对谢于静开题报告提出疑问和建议：社会情感学习如果要研究可以用量表测量初中学生，明确初中生有什么特点，相对小学高中生有什么区别。
杜时忠教授对汇报学生的开题报告提出建议：教育系的论文要解决的是教育问题，要用教育视角来研究。
刘艺琨：《道德楷模与榜样教育研究——以“全国道德楷模”为例》
刘艺琨从选题缘由、主要研究问题、已做准备、现存疑问和未来困难四个方面进行汇报。首先他从师生对道德榜样形象的理解缺乏完整性、追随道德榜样可促进学生的道德发展、榜样教育中道德楷模存在认同困难三方面介绍了他的选题缘由；之后，他从当前道德榜样具有怎么样的形象、学生对道德榜样形象的认同状况如何、如何对榜样教育进行变革三个方面介绍了他主要的研究问题；其次他从阅读相关文献、已搜集七届全国道德楷模的信息、对全国道德楷模的信息做了初步的分析三方面介绍了他已做的准备；最后他对道德楷模形象分析的维度提出了自己的疑问。
王贻婷：《走出“自然缺失症”：儿童的自然体验教育》
王贻婷从研究缘起及其意义、国内外文献综述、核心概念的界定、研究方法与思路、论文大纲、当前疑惑六方面进行汇报。首先她从儿童“自然缺失症”的日益凸显、自然体验是建立儿童与自然联结的桥梁、数字化时代背景下“宅童”的出现三个方面和理论意义、实践意义两方面介绍了自己的选题缘由；随后她从五个方面介绍了国内外文献综述；再次她从自然缺失症和自然体验教育进行了概念界定；之后她介绍了自己的三个研究方法以及用流程图展示了研究的整体思路；最后她在展示了论文大纲后就理论基础和问卷编制维度两方面提出了自己的困惑。
赵海燕： 《小学中队辅导员身份认同的困境及应对策略研究》
赵海燕从研究缘起、文献综述、研究方案、论文大纲、问题与困惑五个方面进行汇报。首先她从现实需要、实践问题两个方面介绍了自己的研究缘起；其次她从国内外对身份认同的研究和国内对教师身份认同的研究三方面论述了她的文献综述；随后她从研究目标与内容、研究问题、研究方法三方面介绍了她的研究方案；在展示完论文大纲之后她提出了自己的三点疑惑。
周仁美毕业论文题目为《内卷化视域下少先队辅导员专业发展研究》
周仁美从选题缘由、相关研究、核心概念以及框架和疑难四个方面进行汇报。首先她从政策要求和现实依据、个人兴趣与思考两个方面介绍了她的选题缘由；其次她介绍了少先队辅导员专业发展的内涵和标准研究、少先队辅导员专业发展的存在问题、原因及对策研究、少先队辅导员专业发展的理论基础研究三个方面的相关研究；随后她对少先队辅导员专业发展、少先队辅导员、教师内卷进行了概念界定；最后她提出自己在研究内容和研究方法方面的三个困惑。
吴道静：《少先队红色文化教育的现状和路径研究——以W市D区为例》
吴道静毕业论文题目为《少先队红色文化教育的现状和路径研究——以W市D区为例》。她从立论依据、论文大纲和现存疑问三个方面进行汇报。首先她从选题缘由、研究意义、研究现状三个方面介绍了自己的立论依据；其次她展示了自己的论文大纲；最后提出了有关问卷编制方面的疑惑。
与会老师对第二组汇报的同学进行点评：
孙银光博士对汇报学生的开题报告提出疑问和建议：
1.对王贻婷的开题报告提出疑问和建议：感觉题目不完整，应该有一个完整的表述；另外自然这个词语的界定不清楚；需要考虑自然体验教育与社会服务与实践等有什么区别；理论基础建议用卢梭的自然主义教育；需要补充为什么儿童需要自然体验教育；儿童自然体验教育究竟有无实施。
2.对刘艺琨的开题报告提出疑问和建议：题目表述不清晰，没有体现问题性；将道德楷模改为道德榜样；框架需要针对题目进行修改。
3.对赵海燕的开题报告提出疑问和建议：论文格式不规范需要调整；研究方法太多，选择最主要的两三个研究方法进行论述；方法没有界定清楚；论述困境归因的时候无法论证清楚。
4.对周仁美的开题报告提出疑问和建议：内卷化的视域是否比较成熟，内卷化视域与研究的问题存在一定的冲突。
张添翼副教授对汇报学生的开题报告提出疑问和建议：
1.对刘艺琨的开题报告提出疑问和建议：道德榜样或者道德楷模是为了研究什么问题？要先有具体问题再确定研究哪一类道德问题；可以从道德比较方面进行修改。
2.对王贻婷的开题报告提出疑问和建议：儿童的自然体验及其教育，分析儿童的自然体验有什么表现、内涵等，从儿童的自然体验出发研究教育。
3.对周仁美开题报告提出疑问和建议：辅导员是一名老师，一般也是班主任兼任，这两个身份之间是否有冲突、冲突如何解决。
4.对吴道静的开题报告提出疑问和建议：建议围绕红色文化教育的机制研究。
卢旭副教授对汇报学生的开题报告提出疑问和建议：
1.对刘艺琨的开题报告提出疑问和建议：研究道德楷模有一定风险；三个维度划分是否合理、是否能够成为维度有待考虑；道德成本不是从道德的角度去考虑，道德成本会否定道德楷模的道德性。
2.对王贻婷的开题报告提出疑问和建议：题目不完整需要补全；自然体验教育是否合适有待考量；建议用自然教育或者生态文明教育；建议对自然体验教育加一个限定条件。
3.对赵海燕开题报告提出疑问和建议：很多老师其实没有自觉意识到自己是一名少先队辅导员，很多时候以班主任的身份做少先队工作。因而不是赞不赞同的问题，是有无意识到的问题。
4.对吴道静的开题报告提出疑问和建议：建议做个案研究，从少先队活动基地的角度去做。
程红艳教授对汇报学生的开题报告提出疑问和建议：
1.对刘艺琨开题报告提出疑问和建议：榜样教育大家已经研究很多年了，研究的意义在哪里，前沿性和新颖性有待考虑。
2.对赵海燕开题报告提出疑问和建议：认不认同其实是个不重要的问题，题目还可以再斟酌。
3.对周仁美开题报告提出疑问和建议：内卷化视域与少先队专业发展不匹配，少先队专业发展是可以共同进步的问题，不是一个内卷的问题。
4.对吴道静开题报告提出疑问和建议：红色文化教育实际上并没有很确定，红色文化教育的实质是什么，要将其学术化，很难做出成就，也带有意识形态色彩。
杜时忠教授对汇报学生的开题报告提出建议：五个选题比较旧，没有新意，可以搜集一些国外文献材料，也可以在表达上寻找新意。
02 颁发奖学金
杜时忠教授为姜子豪、杜佳慧、刘志芳、卢迎丽、刘璐、易欢欢、刘艺琨、彭予曦八位同学颁发德育所奖学金。
03 欢送毕业生
德育所全体师生欢送2022届毕业生，毕业生依次发表感想，老师为学生寄语。祝愿每一位毕业生前程似锦，未来可期。期待大家常回来看看，回到这个曾经让你们梦想启航的地方，汲取力量再出发。愿大家历尽千帆，归来仍是少年。
至此，为期3小时的学术沙龙在其乐融融的氛围中落下帷幕。
