会议时间：2020年12月20日19:00—22:00
参与人员：程红艳教授，卢旭副教授，季轩民博士，博士生8人，硕士生17人，科研助理4人
主持人：杨宇婷
沙龙议程：
第一项议程：武艳同学分享调研经验与心得
第二项议程：吴女生同学汇报考试研究小组研讨成果
第三项议程：周仁美同学领读《内卷化—学校文化再生产》一文
具体内容：
第一项议程：武艳同学分享调研经验与心得
从研究目的、研究方法、研究体会、论文大纲四个方面展示毕业论文
主要讨论问题：针对研究对象的数量和性别、研究方法的不足、论文框架的修改等问题做了讨论
未来可以探索的地方：注意教育叙事研究故事的完整、清楚，故事要具有典型性和代表性；考虑学校环境、学校文化、管理水平等因素对新任教师归属感的影响
推荐书籍：《质的研究方法与社会科学研究》（陈向明）、
《质性研究：反思与评论》（陈向明）
第二项议程：吴女生同学汇报考试研究小组研讨成果
详细介绍了考试制度、西方标准化考试制度、对考试制度批判的六种理论、收获与反思四个方面的内容
主要建议：做研究要有问题意识，将沙龙的任务作为研究起点和资料库，从多种角度思考问题，可以结合具体例子，同时鼓励大家动笔写文章
参考文献：
1.Au, Wayne. 2007. “High-Stakes Testing and Curricular Control: A Qualitative Metasynthesis.” Educational Researcher .
2.Au, Wayne. 2009. Unequal by Design: High-Stakes Testing and the Standardization of Inequality. New York, NY: Routledge.
3.Dewey, J. (1966). Democracy and education: An introduction to the philosophy of education. New York: Free Press. (Original work published 1916)
4.Dewey, J. (1956). The child and the curriculum/The school and society. Chicago and London: University of Chicago Press. (Original works published 1902 & 1899)
5.Freire, P. (1970). Pedagogy of the oppressed. New York: Continuum.
6.Hirsch, E. D., Jr. (1987). Cultural literacy: What every American needs to know. Boston: Houghton Mifflin.
7.Hirsch, E. D., Jr. (1996). The schools we need and why we don't have them. New York: Doubleday.
8.Johnson, J., & [with] Duffett, A. (1999). Standards and accountability: Where the public stands (A report from Public Agenda for the 1999 National Education Summit). New York: Public Agenda and Achieve, Inc. Available [on-line]: http://www.publicagenda.org.
9.Young, I. M. (1992). Five faces of oppression. In T. E. Wartenberg (Ed.), Rethinking power (pp. 174-195). Albany: State University of New York Press.
10.Libit, H. (1999a, November 29). Schools’ failures riding on results of statewide tests. The Sun (Baltimore, MD), pp. 1A, 4A.
11.Libit, H. (1999a, December 3). State tests still in favor. The Sun (Baltimore, MD), pp. 1A, 21A.
12. Neill, M. (1999). Stop misusing tests to evaluate teachers. Social Education, 63, 330-332.
13. Postman, N. (1995). The end of education: Redefining the value of school. New York: Vintage Books.
14. Ross, E. W. (1999a). Resisting test mania. Theory and Research in Social Education, 27, 126-128.
15.Sizer, T. R. (1996). Horace’s hope: What works for the American high school. Boston and New York: Houghton Mifflin/Mariner Books.
16. Steinberg, J. (1999, November 26). Teachers in Chicago schools follow script from day 001. The New York Times, pp. A1, A25.
17.Tucker, M. S., & Codding, J. B. (1998). Standards for our schools: How to set them, measure them, and reach them. San Francisco: Jossey-Bass.
第三项议程：周仁美同学领读《内卷化—学校文化的再生产》一文
主要从研究问题、理论基础、主要内容、整体评价四个方面展开
讨论：教育内卷化的现状，教育内卷化产生的原因（教育功能单一），社会内卷化产生的原因（政治体制的束缚），解决问题的策略（改变教育功能、突破政治体制的束缚、转变教育观念、发展社会经济）
优点：详细解释了内卷化的含义，从经济学视角看待教育问题比较具有新意
缺点：并未对教育内卷化进行深入分析，提出的策略乏力
推荐文章：
1、《社会阶级与文化再生产—不同社会阶级家长的社会资本对文化再生产之结构化影响及其因应之道》
2、《“鸿沟”与“鄙视链”：家庭教育投入的阶层差异—基于北上广特大城市的实证分析》
