会议时间：2021年4月11日 19:00-22:00

参与人数：程红艳教授，卢旭副教授，季轩民博士，博士生8人，硕士生17人，科研助理5人

主持人：李昕燚

主要议程：

1.李昕燚同学分享《后疫情时代和平教育反思与超越》小论文

  2.谢于静同学领读论文《陪读：从乡野到庙堂的穿越》

  3.讨论教育热点《教育部办公厅关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》（管亚玲同学分享并组织讨论）

详细记录：

一、李昕燚：《后疫情时代和平教育的反思与超越》

1、论文结构

2、选题背景与意义

3、研究方法与思路

4、修正与难点

5、论文总结

讨论：

潘小芳： 主题有价值，参考文献质量提升，中立性确证性。 问题：没有背景性材料，国内外研究的综述； 和平教育的作用/和平的作用 ：例如家庭教育出现的问题和出现的危机；教育的部分太少 ，标题斟酌。谁提出来，怎么用？和平教育的场域。

杜佳慧： 背景没有，二级标题和一级标题要紧密相关的；三个来源的暴力是怎么产生的；前后和平教育的超越，中间前后的割裂；摘要的表述有问题。

卢迎丽： 后疫情时代社会的，标题和文章不是和适配。 研究的是和平，和平教育是我们要达到的途径和手段，和平遇到了什么危机，怎么解决。内涵，明细概念，界定一个定义。引言的部分。表达的意思并不是很清楚。 题目和文章主题并不是很适配。实际上反思和超越并不是很完整。

季轩民： 基于和平教育的视角，在全球暴力冲突。形式和视角：态度，但没有技巧。 类似一篇报告；引言，一级标题二级标题的连接语，标题的表述：一个标题就是一个观点，标题和内容不规范；参考文献格式并不规范；内容上面并不规范。报纸：电子板块，每个板块的要求。

卢老师： 和平教育范围较大，缩到力所能及的范围。 概念：概念有自己的理解，有自己的一些新的观点，自己对问题有深入研究和理解。提出自己的理解，基本的观点。帮助自己如何认识自己的课题。

程老师： 1.题目的更改；2.和平教育的定位，没有必要堆积引用。和平教育和疫情如何结合，疫情期间和平教育的价值。缺乏背景的，和平教育在疫情期间独特的价值。每个部分的一致性并不强；3.对应三个概念可能会有一定的缺失。结构的暴力又如何缓解，文化的暴力。数据的论证可以更加有说服力。调研，数据，常见的代表性案例；4.如何成为有机的整体。

二、谢于静同学领读论文《陪读：从乡野到庙堂的穿越》

1. 行文逻辑和主要内容：

1. 农村家庭对于教育改变子女命运的主观期待和情感逻辑

2. 陪读的逻辑性

3. 陪读的局限

2. 陪读内容补充和陪读的思考：

1. 教育公平

2. 阶层流动

3. 城镇化

4. 家庭

5. 城乡教育资源分配不均：1.农村撤点并校，文字上移。

思考：“陪读机制”的改造还是从根本上改变这种城乡间的平衡和不平衡？要不要实现教育资源在城乡之间的分配公平？“陪读”促进城乡共荣的可行性。

讨论：

刘晶：论文社会学视角，经验思辨法，观点创新；优点：相关的文献和著作的把握很充足，论述比较流畅；缺点：文献的阅读缺乏说服力。

罗艳华：有清晰的切入点进入教育公平，教育公平体制的思考；对于社会竞争入学率思考。

陈金平：农村和城市教育的陪读；陪读的驱动力（教育竞争）；陪读概念的界定。

杜佳慧：不同家庭陪读的不同；陪读的现实价值。

季轩民：城镇学校和县镇学校的问题；作者态度的认可；地域进行界定

卢老师：导向性问题，教育焦虑炒作；资产为基础的阶段。

程老师：社会深层原因：社会福利匮乏；社会资产寡头垄断；中产阶级财富缩水；个人缺乏安全感，个人价值的忽视。作者文笔出彩；问题：概念并不清晰；主被动“陪读”。方法：农村地区不明。观点：庙堂教育和乡野教育的不同；作者对多方面情况都不清楚。

三、管亚玲同学分享《教育部办公厅关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》

讨论：

管亚玲：省份城市并没有统筹规划；内容单一化背离了初衷；自愿原则破坏；政府资金收费问题；课后服务机制纳入考核

李美松：成都200元/月课后服务；和国家政策有相关冲突；课后服务积极的态度。

刘晶：国家人力资源和经费的支持。

卢迎丽：上面政策和下面对策；教师利己主义，改变文化，调整制度；

卢老师：可以写成一篇论文；课后服务；资金问题思考。

程老师：江夏第一小学（社团）；华师一附小（午托、晚托）；学校管理水平，家长合理需求回应；区域治理水平；校长领导风格。