时间：2022年10月30日19:00—22:00

会议形式：线上会议（腾讯会议）

主持人：吴静仪

参与人数：程老师，季轩民博士，在读博士及硕士生，本科生科研助理。

沙龙议程：

一、博士生付东兵领读小论文：《中小学校长道德领导对教师工作投入的影响研究：工作价值观的调节作用》

（一）论文分享

在文章的推荐原因方面，付东兵师兄基于现实的问题，从研究问题、核心观点、研究方法和数据分析与研究结果、结果与讨论几个方面进行了讨论。

首先，在研究问题上，核心问题是教师知觉的校长道德领导对其工作投入的影响如何，另外还有三个分问题，分别与校长道德领导的衡量指标、校长道德领导与工作投入质量的关系等问题相关。

其次在核心观点上，校长道德领导包含个人道德、人际道德、组织到的和社会道德四个方面，分别对应德行修养、以人为本、替身领导和反思性实践四个维度等等。

再次在研究方法方面，文章的研究方法主要有文献研究和调查研究。文献研究包括道德与道德领导、道德的衡量标准、道德领导与工作投入、工作价值观与工作投入四方面的内容。调查研究包括访谈和问卷调查，在调查对象和信效度分析上都做了一定的阐述。

然后在数据分析和研究结果方面，在数据分析上采用的模型的方法，在研究结果上，通过多元回归建模、层次回归分析法等，制定相应的自变量和因变量。

最后和结果与讨论上，作者证实了他的核心观点，并给出了建议。1、教师知觉的中小学校长领导包括个人道德，人际道德，组织道德和社会道德四个方面。2、校长道德领导的“替身领导”和“反思性实践”能够显著预测教师工作投入的整体以及“活力，奉献与专注”等三个维度。3、校长个人品德和“以人为本”的管理理念是教师工作投入的基本保障。4、校长道德领导的建议：不求私利，谋求学校共同利益和总体福祉，保障都是教学自由和自主权，无为而治。

付东兵师兄还推荐了书籍和文献，以供大家学习与参考，如道德领导抵及学校改善的核心、校长学一种反思性实践观、校长的课程领导、学生第二等。并且提出了四点思考：1、文章中只展示了道德领导量表，没有教师工作投入量表和工作价值观量表，作者是如何进行回归分析的？又是如何建模的？2、实证研究结果与假设不符如何得出结论和论点？3、结合概念界定进行文献综述适合于哪种类型的论文写作？4、中小学校长领导力除受个人内部因素影响外，还有哪些外部因素影响？

（二）讨论交流

博士生廖思伦：

1、该文章更倾向内在修养，但与社会关联方面较浅。然而校长道德领导力与外部因素的关联更大。

2、在教育与实践层面，校长道德领导力还没有到达一种理论层次。

博士生罗艳华：

1、结合生活实际和教育案例，道德领导力对学校有影响力。

2、在资源分配方面，校长的道德素养对学校的确有一定影响，好的校长更有利于学校的发展和资源的分配利用。

3、面对现在的教育问题，现代学校更需要这样的道德领导力。

博士生孙永敏：

1、校长道德领导力更关注校长的价值观的问题，但对现在真正的学校而言，参考性较小。

2、影响道德领导力的还有外在因素，文中提及的内容更适合规模更小的学校。

博士生付东兵师兄回应：

1、理论还是有现实价值的，文章中提及的情况带有一定的倾向性，也许更适合于一些特定的情况。

2、对于程老师的疑问，付东兵师兄还对替身领导进行了解释，替身领导是通过学校领导老师追求共同的理想。团队精神就是一种共同体的形成，校长不需要去领导，因为共同体的构建，老师具有了自我领导的能力。另外大家还谈及许多实践问题，对实践困难和实践途径做了探讨。

季轩民博士：

1、强调了校长的人格魅力。

2、作者是围绕校长的道德领导力作用很大这一观点，然后以此为基础展开论述。

3、认为文章的道德与我们所理解的道德并非一致。问题设计与我们所理解的有所出入。

4、也可以从实践出发，对文章的问题进行进一步了解。

硕士生李真颖：

1、当代教师尽管有想法，但没有足够的力量去推动学校的发展。

2、在实践中也难得遇到既有道德又有能力的校长，校长的培养具有很大的偶然性。程老师也认可了这一点。

博士生刘莎：

道德领导力是一种氛围，是通过一种共同信仰建设共同体，就如同德育所这个共同体一样。

博士生付东兵：

当代学校中中小学老师过于注重回报，在功利主义更加奉行的时代，价值观的领导显得更为重要。

博士生杜佳慧：

校长的任期制是否对共同体的构建有所影响。

程老师：

1、文章的量表可以与现实相结合，这样更能反映现实的状况。

2、对于替身领导理论，程老师强调了教师和校长的道德和责任的重要性，文章的理解还可以再深化一些。

3、程老师认为比起精细化的管理，共同体的氛围更加重要。

4、程老师回应杜佳慧师姐，校长任期和校长领导力关系不大，校长对学生的影响不能以时间来衡量，校长任期对于校长而言反而是一种权力制约。

二、硕士生龚丽冰《教育的重建》读书分享

（一）读书分享

1、背景

2、中国式教育靠什么战胜英国：

（1）对于基于教育公平上的中式教学，三个现实指出了中国教育公平上的问题；

（2）而基于快乐教育的英美教学，则受益于前面的教育思想，并非一种政治阴谋，而是一种整体性的覆盖。

3、寻找马小平式的教师。

（1）马小平是一个得道者、布道者和学习者。

（2）教育改变的可能性有三：行动上活在当下，在思想上一点一滴地启蒙。

（3）改变的路径和方法有：改善环境、转劣为优、学习不限于学校。

4、思考和延伸阅读。

（1）教育的比较无胜败优劣之分，我们应该辩证看待每一种教育，避免片面化，所以作者所提中国式教育靠什么战胜的英国是一种反问。

（2）本文论述基于2015年之前的现实分析，但有一些问题还亟待解决，提出的教育重建方向，对当下的教育改革也有所启发。

（3）真正的教育公平就像真理，要相信教育改革是缓慢的进步过程，虽不能快速实现教育的绝对公平，但可以无限趋近实现教育的相对公平。

（4）教育的改革需要一种开放性的思维，新的社会环境中构建面向未来的教育变革。

（5）面向学生，培养“真人”教育；也要注重教师作为人的真实性，是否可以将教师的情感付出与教师的教育评价挂钩？

（6）教师是教育改革的力量。学生同样也是改革的力量，鼓励教师的跨校跨地区学习交流，在基础教育中学生是否也可以参与跨校跨地区学习？

（二）讨论交流

博士生娄琳琳：

1、对书本思想进行了补充：揭示了教育问题——只强调标准化非人化的教育，培养出的人都是受控制的人。

2、对于精英教育，中国的教育存在精英理想，中国精英的定义过于狭窄，对此作者公民强调公民教育和平民教育，这一点值得参考。

博士生卢迎丽：

1、困惑：思考经常基于理论，用理论解释教育现实，但是有时难以抓住要点。

2、教育领域的理论探讨已经比较成熟，学术思考和现实是相结合的。

3、《教育的重建》是一本普及书，有很多鲜活的例子。

程老师回应卢迎丽师姐：

理论并不是太多，而是实践经验较少。需要寻找更具有解释性的理论来解释现在的困局，莫顿的中层理论是一个很好的参考。

博士生刘晶：

基于现实的教育问题，学校对价值的指向超出了学生的认知，这牺牲了学生的童心，但家长认为这有长远的价值。但人生是一场马拉松，这本书很适合家长们读。

博士生潘小芳：

1、书本可读性强。

2、早期阶段的教育，民主平等的教育更为重要。

3、从一个图书馆的案例看，自下而上的改革本身也是比较困难的。

程老师：

1、基层创新都会遇到天花板，要为基层创新提供土壤。

2、在书中，边缘创新不可能发生在核心地带，都会遇到体制的天花板。中国的教育还是存在可发展的空间。

硕士生孙丹红：

1、并非反对精英教育，精英带有社会责任感的一群人。反对的是天才教育。

2、钟摆现象：要找到平衡点。

季轩民博士：

1、自下而上的改革是有可能性的，但依赖的是平等民主的沟通机会。

2、建议：打破壁垒、建立制度。

程老师：

图书馆的建设是可以通过协商的，但对于高考这种重要的制度，个人并没有资本与之沟通。