时间：2022年5月15日19:00—21:00
主持人：李昕燚
参与人数：程老师，卢老师，季轩民博士，在读博士及硕士27人，本科生科研助理1人
沙龙议程：
1.博士生陈金平分享自编问卷《民办高校教师职业幸福感调查问卷》
2.孙文静同学领读文章《社会分层视野下的中国教育公平：宏观趋势与微观机制》
1. 博士生陈金平分享自编问卷《民办高校教师职业幸福感调查问卷》
刘晶：第七题税前年收入可能并不清楚，改成实际收入；第九题管理工作职务，选项穷尽原则，班主任工作算不算管理？；第十一题幸福感指标；职业幸福感的测评老师对这个问题会比较茫然；人际和谐感，具体上面的需求并不太清楚，人际和谐感和学生的关系，从教师角色方面对于学生观察并不显著，学生关心不好考察；工作成就感，自我成就感从同事角度不容易测评；身份认同感，社会地位概念定义不清晰，个人自我很难认知，空间维度没有界定；歧视和不公平的对待，空间场域并不清楚；工作资源方面，题目针对个人认知和生活标准较高；幸福感和考核评价参考实际情况；角色冲突，学生讲话和扰乱课堂。
付东兵：帮助访谈者有效提问，问题结构清晰；问题：问卷没有体现民办教师的特点？民办教师可能更累，建议工作劳累度，工作繁重和家人之间的指标；问卷以第一人称进行设计，是否可以转换一下角色问法？以第二人称来问；年轻老师的职业幸福感，个人发展和被尊重的需要；问题合并；问卷避免有倾向性的提问；表格式的有些片面；多选题。
罗艳华：荣誉影响幸福感，比较贵阳市，贵州师范收入低，考核要求低，贵财大年轻老师压力比较大，容易焦虑；教师幸福感和教师评职称相关；高校教师重要因素：教师待遇、学校自身品牌、个人的安全感和发展空间；调查中更多指标的设计，对关键几大因素进行明确；考虑每个维度的均衡性，差异不要太大；问题整合；总体幸福感负向研究指标；在单位有比较亲密的同事指标；和学生的关系，对我的课堂是否满意，学生对我的评价；指标代表性；组织归宿感，转换成正向的设计；硬件设施可以稍微调整；离职意向，最近一年你想过离开现在的教学岗位吗？
周如川：工作之前的幸福感很强；教龄和幸福指数之间的关系。
汪小兰：问题：答案的设计，对后续处理信息是不是需要编码？一些数值型的设计区间设计怎么等份处理？您一年的教学工作量为多少学时，填写难度会不会较大？五级量表和四级量表怎么选取？
程老师：五级量表的差异值会比较大，态度变化多一种选择；精益求精态度；先做访谈，升级要素，进一步进行问卷独立的第三章；质的研究，访谈，个案后续研究都要进行深入；选择；问卷修改意见很全面；基本信息：民办学校的分类、高校教师分工；个人信息的第十题合并；第十一题，五点改为七点计分；信任感和人际和谐感因素可以考虑，工作成就感，自我成就感定义？社会地位。
季轩民：主观体验较强，需要科学测量；测量前不应过多相信老师的主观感受；对于幸福感界定不是很强；基于幸福感一个范围界定；偏离工作资源较多；自我报告式测量；对工作资源模式理解还是有所欠缺；第二题，了解教师职业幸福感密切程度不是很重要；教学工作量可以选择设置；了解大概区间段；题目合并；第三部分学生毕业发信息和工作成就感没有太多关系；越来越像老师很难涉及成就感；分身乏术，精力有限；硬件设施占的比例；对相关模型仔细研究。
卢老师：针对民办高校，没必要调查其他因素；教师是科研人员还是行政人员；心理落差的比较；第十一题，对于幸福感的等级的考量；问题较多，编排格式有些凌乱，问题重复；可以用回归分析，个人化和情景化，深度访谈，案例等进一步结合，研究方法的着重。自己调查突出自己所得，访谈，深度研究比较重要。
2.孙文静同学领读文章《社会分层视野下的中国教育公平：宏观趋势与微观机制》
潘小芳：这篇文章论述全面从宏观和微观，论述比较深入；研究者长期的社会积累，以前研究的综合；对策，社会学研究中并不怎么提，讨论中提出自己的相关建议；宏观视角中第三部分教育公平视野开阔，阶层定型；教育公平的微观视角文化资本和双重文化再生产，论述非常的深刻；文化资本文化标识。
杜佳慧：以往研究全面的总结；缺乏从宏观到连接；数据的呈现，具体家庭理论的提出，自上而下的研究方向，从个体的角度出发，体验的事件，局外人。
程老师：文化资本的双重再生产的结合机制；学校的区隔；两方研究的启发；虹吸效应；迎合较好阶层；更多落实社会结构；对于社会群体医疗相关的保障；社会分配机制不够完善合理，最基本保障和公共服务的缺失；教育公平，学校阶层区隔的相关问题，中产阶层学校，平民阶层学校，薄弱学校。
罗艳华：引言疑问：传统社会是出身所决定？论文基调，相关逻辑；教育政策本身有些不公平；批判制度，批判政策。
卢老师：结构产生了制度；精英阶层也是受到社会结构制约；观点新颖，社会分层，社会流动上面的研究；南京大学社会学系的特点：国际化，对西方理论的解读比较深入；研究问题深入，社会分层，问题意识非常强，联系实际；比较重视研究方法；量化和质性研究的结合；根据问题来确定方法；社会分层的流动：消极，社会分层在中国没有太多可以研究的价值，积极，中国流动社会分层有向好趋势；社会流动变化，托底；审慎乐观；幸福在于上升的空间。
付东平：教育资源的投入加剧了不平等、国家、社会和家庭造成的焦虑；资源的集中和国家筛选机制有很大的关系；资源稀缺和资源聚集有相互作用的过程；中考的综合素质评价给优势阶层创造了更好的条件和评价；研究视角学校阶层隔离；符合实际情况。
