2025年4月第1次德育小沙龙会议记录
时 间：2025年4月13日 18:30—21:30
主持人：刘莎
参会人员：程老师、在读博士生及硕士生
沙龙议程：
议题一：“全国教育科学规划教育部青年课题”申报书《县域中学弱势学生“道德感”的教育转化研究》
汇报人：杜佳慧
（一）汇报内容
主要从选题依据、国内外相关研究的学术梳理及研究动态、研究内容与研究之处以及创新与研究基础几个部分进行了阐述。
（二）讨论：
陈嘉杰：1.文献综述中没有道德心理学的研究，问题不够集中；2.为什么要研究这个县域道德感这个问题，文献综述中没有体现出实践层面；3.研究综述的结构有些混乱和分散，研究综述与研究问题不够紧密，结构性排斥与道德感的关系不够明确，论证不够有力；4.什么是弱势的学生？衡量的指标有哪些？5.衡量道德感的标准有哪些？如何定？6.如何证明解决途径是有效的；7.道德感的形成是否比“转化”更为合适；8.道德感较为宽泛，是否可以把道德感更为具体一些；9.道德感与教育公平是否有直接的关系。
刘晶：1.研究的必要性和紧迫性不够清晰，县域中学的弱与道德感的关系不够紧密，从命题中较难清晰看出研究问题，同时，道德感、道德转化、教育公平等问题相互缠绕，问题不够清晰；2.研究综述得出的结论上属于偏微观，那么后面应该是针对微观层面，但实际并不是，想要解决的问题特别多；3.在路径设计上已经有了预设，申报阶段是否符合逻辑；4.研究内容上，从家庭、学校、社会来分析太宏观；5.研究重点的表述太宏观，表达太含糊，可以更细化一些；6.研究方法要结合题目，写的更为详尽；7.少一些过于宏观的话语。
娄琳琳：1.道德感这个核心概念不太清晰，范围没有划定；2.道德感与学业成就的关系没有廓清；3.道德感与家庭文化资本如果是正相关的，那么用这个观点对抗文化资本是否成立；
潘小芳：1.道德感偏心理学，在论述中较难把握；2.研究对象不太清晰和恰当；3.道德感的多维量表是否已经相关的量表，微观角度是否运用访谈法，但用的是县域中学的学生，这里是否和弱势学生作为对比。
刘莎：1.申报书论述清晰，能够引发学术兴趣；2.课题名称是否需要加上理论基础？“道德感”是否需要具体界定？3.“弱势学生”的范围界定；4.对于弱势学生的道德感教育转化，在提升路径上主要是从课程设计、师生互动、协同机制上来设计的路径，这是不是都属于结构性的，那么从学生能动性（比如学生的道德反思性与行动力）角度上是否存在缺失？5.现状分析这部分，仅使用问卷来测量是否有足够的说服力，是否需要加入访谈？6.格式和形式问题。
程老师：1.题目有些模糊，核心概念不太清楚，问题取向不太明确；2.德育与教育公平较难结合，建议继续研究大论文的研究，聚焦于更具体的领域、更新的视角；3.弱势学生、道德感的核心概念要界定。弱势学生分为社会处境不利、人际关系处境不利、学业不利三类，要确定研究类别；4.多看一些德育和心理方面的研究；5.可用汇报中的那个图来回应和论证这个问题，评价体系可以不写，建议研究提纲改成研究方法；6.能否聚焦到县域中学弱势学生累计性劣势及其对自我价值、自我认同或道德发展方面的影响。
议题二：读书汇报《社会理论的核心问题：社会分析中的行动、结构与矛盾》第三章：汇报人：涂卓
（一）主要内容
本章主要聚焦于制度分析，揭示社会结构如何通过日常实践被持续再生产，强调行动者的能动性于制度约束性之间的双向关系；社会化不仅是个人内化规范的过程，更深制度通过持续互动得以维持和更新的动态机制。
（二）讨论
陈嘉杰：1.默顿的《社会理论和社会结构》的基本理论假设和框架更好的揭示了当前教育中存在的问题，解释力强于吉登斯。吉登斯有些内容可能难以解决当前的问题，对有些观点不太认同，对于吉登斯的权力、含意、合法性等零散观点是认同的；2.第三章含意编码问题不太懂，与后面连接性不紧密；3.对于吉登斯写作范式不太习惯，读起来较为困难；4.更为认可默顿的社会结构理论，以及他提到的机会结构。
程老师：1.默顿的经验基础较多，更好理解一些；2.回应嘉杰：①政治系统和经济系统相互分离这一观点，比较认可，并举例鲍尔斯和金奇斯的观点，在政治领域是一种共同体逻辑，强调平等、民主、团结；在经济领域是市场逻辑，强调竞争。他们认为两者应该是相互支持的。吉登斯认为政治系统与权威系统相关，经济系统与货币、资源相关。②关于符码。确实比较抽象，一个字的理解单独看没有意义，要在特定社会结构中，相关性的看待其意义。同时，在我国符码的统治产生了一系列不公；③监狱里社会行动者退化了，能否反对吉登斯的能动性这一观点。吉登斯认为这类群体的人类行为模式发生了退变，是一种另外的情境；④对于权力这块，认为成人对于婴幼儿也会行使“权力”。认为权力包含两种层面：一是个体与个体之间的权力；二是制度保障的权力。而权力是与权力拥有者的自主裁量权；资源的稀缺性和不可替代性紧密相关的。3.启发。对书中P107合法性秩序这部分有一定启发，并与斯科特制度的三个维度进行了关联和对比。
