时 间：2025年10月26日 18:30—21:30
主持人：张晓轩
参会人员：程老师、在读博士生及硕士生
沙龙议程：
①小论文分享《结构化理论视域下县中教师应试教育行为研究》（分享人：王童谣）
②书籍推荐（分享人：王健怡、温钰槟、何艳琴、门子琪、何展宏）
议题一：小论文《结构化理论视域下县中教师应试教育行为研究》
汇报人：王童谣
（一）汇报内容
（二）讨论
博士生娄琳琳：
1.引言：部分逻辑不是特别清晰，比如在引言中提到了县中面临两个问题，又在后面牵扯了一些不相关的问题，可以放在后面的部分。可以先谈出面临应试教育问题中，教师面临什么问题？然后再按照现在的逻辑述评。没有切中研究的重要性。可以在后续使得引言部分更清楚。
2.第二部分在理论基础上：把吉登斯的结构化理论作为理论框架。在这个理论框架下已经做了基本预设，但是和扎根理论有些打脚。在方法运用上的问题。
3.方法方面：通过编码总结出了教师的一些行为类型，第一类和第二类在我们经验中是比较好理解的。对于创新者，你是怎么理解的？对于应试教育而言是一种创新吗？不太理解创新者到底该怎么定义？这个例子是否能支撑起来创新者这个词？
4.模型阐释：是不是仅仅是为了靠吉登斯的结构化理论而阐释。结构性条件是不是在逻辑上调整一些。
博士生陈嘉杰：
1.题目上：看了题目之后，感觉缺了点东西。文章说的是县中教师如何应对应试教育制度。题目没有把整篇文章的内容表达出来。
2.细节上：访谈对象数量比较少。占比反而使得文章的说服力降低了。
3.结构上：教师如何开展反思监控？教师可以做些什么？没有看到他们具体到底应该怎么做?背后的结论似乎又回到了政府方面，政府进行主动改革。个体的力量又不是很强。个力量没有提到他的作用。教师是否通过自己的努力撬动了这个结构。
4.认同博士生娄琳琳的观点。把引言部分精简一下。
博士生王健怡：
1.文章内容主要写了教师如何受到教育制度教育结构的影响，教师如何成为改革的能动者。
2.县中教师的应试行为研究到什么程度了。结构化理论能对现有研究有什么弥补。不够清晰
3.应试教育行为的类型：三个不同类型在认知和行为方面有什么不同。模型图是否有必要放在这里。这三点和类型介绍会有一些重复。是否可以凝练一下。
4.建议：感觉建议部分不是有很强的关联性和可操作性。如何可以有一个可以落地的建议？
卢老师：
1.文章的材料收集下了很大功夫，从工作量上值得肯定。
2.理论本身：吉登斯的理论不是特别适合分析这个材料作为一个指导理论。吉登斯的结构二重性理论是一个循环解释的理论，很难打破自己固有的循环。目的是如何突破这种制度，而不是如何又回到这种制度。这个理论本身是一个循环解释的理论。即便是要使用这个理论，论述重点应该放在通过个人反思调试改变原有的模式。要把更多的论述放在这个方面，而不是简单把这个理论作为前期循环基础。
3.对材料的处理有些简单，事实和社会现象都是比较复杂的，是否所有老师可以被划分成三种类型。在类型上有没有变化。是一种比较死板和机械的分析，似乎没有变化，也看不到改变得希望。分类可以开放一些，推动县中变革复兴的教师应当是什么样的？要先把学生的应试成绩搞好再谈别的方面的改革，他的那种超越似乎是一种比较保守的态度。需要再讨论一下突破点在哪。要对材料做进一步分析，做动态分析。从变化中能否总结一些规律，寻找一些突破口。可以进一步挖掘。
4.在解释的时候，有一点逻辑不太顺畅。说县中老师的行为是如何形成的，是一种原因。我们要探讨这种现象是什么造成的？县中为什么会有应试的取向？文章有些倒因为果。没有探讨应试作为结果是如何产生的？没有关于县中的具体的研究。其他人是否有别的研究？文献大多是一种政策性的东西，可以作为背景。需要引用更多别人的研究来进行深入的阐述。解释力需要更加深入，讲一些深层次的原因。县中到底是因为素质教育还是应试教育做得好不好衰落了？
5.对策部分因为原因部分分析不够深入。导致对策也泛泛而谈。从宏观上来讲只能泛泛而谈。关键要对其做一个深入的原因分析。
程老师：
1.肯定了博士生王童谣在前期做的努力。
2.各个方面存在一些问题：导言 方法 材料分析太简单 理论视角没有把吉登斯的理论给放入进来，如何可以实现呢？也没有有更多有针对性的思考。在建议部分和前面的扎根研究没有太大关系。还存在一些可以改进的问题。
3.文章还是有一些价值的：在理论阐释部分还有一定价值。在原有基础上还可以再做修改。重点还是在于研究的发现，第四和第五部分还是要改一下，这是论文的重点。可以参考卢老师和同学们的建议改一改。图表占比不需要呈现，定义行为不要定义什么类型的人。可以定义为xxx行为，淡化比较机械的表述。结构顺应者，赞同博士生娄琳琳的观点，在这个地方是不是把结构条件放在辨识行为类型之前。教师对规则做更深入一些细节的描述。能动创新的行为描述稍微弱了一些，看看是否还有可以挖掘的地方，这部分对教师的启示会更大。
4.第五部分，可以以反思性监控为主，写的更具体一点。思考一下个体经历与教育制度之间的张力，观点还可以再深入一下。要把创新型的部分调整要写好。深刻的思考和特定的专业资本，拓展资源边界引入吉登斯理论中还有哪些可以利用的部分。这一部分可以做的更加深入一些。
5建议跳过结构的再生产和适应动态循环部分，认为这与前面内容存在重复。加一些情境性的描述。
6.建议部分，应试教育是一种结果。在教育结构中处于弱势，重点突显教师的能动性，深化这个方面给其他教师以更多建议。体现自己的独特性和扎根性。最后程老师对论文价值持肯定态度，但认为还需精细打磨。
议题二：书籍推荐
分享人：王健怡、温钰槟、何艳琴、门子琪、何展宏
（一）主要内容
王健怡：《雅典娜的礼物：知识经济的历史起源》
温钰槟：《情感教育论纲》
何艳琴：《“读书的料”及其文化生产——当代农家子弟成长叙事研究》
门子琪：《善恶之源》
何展宏：《教学勇气》
（二）讨论
王健怡：《雅典娜的礼物：知识经济的历史起源》
博士生王健怡从作者简介、主要内容、推荐理由介绍了这本书。推荐这本书有三点理由：1.跨学科视野:打破学科壁垒，提供宏大的历史叙事，了解历史。2.人文关怀：知识是“雅典娜”赐予人类最珍贵的礼物，它最终服务于人本身。3.研究相关：创新驱动的方法论。创新不是偶然事件，而是一种可以培育的“系统性产出”。
温钰槟：《情感教育论纲》
硕士生温钰槟
温钰槟：从我们为什么要谈“情感教育”、走进《情感教育论纲》的思想世界、情感教育的当代意义介绍了《情感教育论纲》一书。推荐这本书有四点理由：1.对“唯分数论”和功利主义教育的纠偏。2.在“内卷”与焦虑时代，为学生提供精神庇护和心灵力量。3.应对网络时代的情感隔阂与冷漠，重建人与人之间的温暖连接。4.培养人工智能无法替代的“人性核心”——共情、关爱与创造力。
何艳琴：《“读书的料”及其文化生产——当代农家子弟成长叙事研究》
硕士生何艳琴从主要内容、推荐理由两个方面介绍了《读书的料》一书，推荐这本书有两方面理由 ：第一是，研究方法上的启发（质性研究）；第二是，思考与共鸣 ：打破了“底层没有文化资本”的偏见 ，关注农家子弟在阶级跨越的过程中的独特的情感体验，引发读者的深层思考和情感共鸣
门子琪：《善恶之源》
硕士生门子琪从作者介绍、内容介绍、核心观点和推荐理由四方面介绍了《善恶之源》这本书。推荐理由有5点：1. 跨学科视野；2. 本书内容颠覆认知常识，打破“人性本恶/本善”的简单二分，提供更复杂真实的人性图谱；3. 本书结合科学与人文，将枯燥的实验数据转化为生动的思想探险，兼具学术精确性与大众可读性，适合不同阅读偏好的读者；4. 这本书不仅为个体、社会、教育发展的理论指导，更是行动指南，为个人成长与社会改革提供具体路径。
何展宏：《教学勇气》
博士生何展宏从作者简介、推荐理由、主要内容推荐了《教学勇气》一书。推荐这本书的理由主要是对三个概念的体会：1.教育中常被忽视的要素——教师的“自我”。帕尔默指出：“好的教学来自于教师的自我认同与完整。”；2. “分离的文化”，教师通常面临与学科、学生、自我的分离；3.恐惧是师生都有的情绪，帕尔默认为：”恐惧不是教学的敌人，而是教学中必然存在的一部分。” 教学的勇气，不在于无视或战胜恐惧，而在于有智慧地“与恐惧共舞”，通过构建一个充满张力和创造力的“悖论空间”，将恐惧转化为连接、探索和成长的催化剂。
程老师：
几位同学分享的书很好，从各个角度找了自己感兴趣的书进行分享。大家下了功夫，分享了对自己有触动的书。经过大家的交流大家能获得一些印象。如果大家对他们分享的书如果有兴趣可以自己找来看看。希望大家继续读好书。
