2026年6月25日，华中师范大学道德教育研究所24级硕士研究生开题答辩在田家炳905室顺利举行。本次答辩由程红艳教授主持，张添翼副教授、孙银光副教授、李芳老师以及德育所部分硕士研究生参加。
01 王伦琪：《学校教育技术物育德现状调查与质量提升》
王伦琪从研究背景、文献综述、核心概念、研究目标与方法等方面进行汇报。其论文题目为《学校教育技术物育德现状调查与质量提升》，试图从技术伦理和道德文化理论视角考察学校教育中常见技术物的道德化现状，揭示不同类型技术物的道德调节机制。
针对王伦琪的开题报告，孙银光副教授认为选题有一定新意，但“学校教育技术物”概念过于宽泛，需进一步明确内涵与外延。他同时指出，技术物本身的育德功能归根结底取决于人与技术的交互方式，建议从交互方式切入进行研究。李芳老师认为该研究与“道德物化”理论的调性存在冲突，不建议做纯粹的现状调查，而应侧重思辨研究。她指出最大的难点在于如何将技术哲学、道德哲学领域的理论概念落地到真实的学校教育生活场景中。程红艳教授认为技术物的育德功能仍极大取决于使用者，建议将研究聚焦于技术物与人的交互方式及其产生的育德功能。
02 李喆：《智能手机成瘾对大学生学业拖延的影响研究》
李喆从研究背景与意义、国内外研究现状、研究内容与目标、思路与方法等方面进行汇报。其论文题目为《智能手机成瘾对大学生学业拖延的影响研究》，拟通过问卷调查探究两者的相关与预测关系。
针对李喆的开题报告，张添翼副教授指出题目本身偏向心理学而非教育学，且在今天AI时代背景下，学业拖延是否仍是“真问题”需要重新审视。他强调需要论证清楚智能手机成瘾与学业拖延的因果关系方向，并找出中介机制。李芳老师认为研究设计仍停留在简单的横截面变量关系验证层面，而两者关联关系已有较为共识性的结论，研究未能有效推进。她建议寻找更具体、独特的切入点，建议转向研究大学生智能手机成瘾的现象、影响因素及其生命历程中的发展轨迹。程红艳教授也认为两个变量的关系已被前人验证，建议增强现实针对性，关注大学生如何挣脱成瘾或成功克服的过程。
03 邓诗弋：《学校情境中的儿童羞耻体验与德育应对研究》
邓诗弋从选题缘由、文献综述、概念界定、研究目标与关键问题、调研工具设计、研究对象等方面进行汇报。其论文题目为《学校情境中的儿童羞耻体验与德育应对研究》，计划聚焦羞耻这一复杂情感，考察中小学学校生活中学生的羞耻体验，探讨羞耻如何发挥积极的伦理价值。
针对邓诗弋的开题报告，孙银光副教授认为“儿童”概念在学校情境中不够清晰，建议改用“学生”。他强调研究需要明确对羞耻体验的价值立场——是认为学生应该有羞耻感并帮助培养增强，还是认为不当教育方式导致了不该有的羞耻体验。他还指出论文框架较为松散，建议将发生情境与产生机制合并论述，并增加儿童如何应对羞耻体验的板块。李芳老师对该选题表示肯定，但建议将“学校情境”进一步限定为“学校教育生活”，以更聚焦于有目的、有意识的教育事件。她同时建议在分析羞耻体验时兼顾正向与负向的道德教育功能。张添翼副教授认为研究的出发点不清晰，需要明确“为什么要研究羞耻体验”。他建议在方法上谨慎使用量化手段，访谈应以学生为主。
04 何艳琴 ：《当代大学生少先队经历的回溯性记忆研究》
何艳琴从研究缘起、研究现状、理论基础、核心概念界定、研究内容与方法等方面进行汇报。其论文题目为《当代大学生少先队经历的回溯性记忆研究》，拟通过深度访谈收集大学生关于童年少先队经历的个人生命叙事，探究这段组织经历在个体生命历程中的角色与意义。
针对何艳琴的开题报告，孙银光副教授认为研究问题不清晰——不清楚研究回溯性记忆究竟是为了什么。他指出“当代大学生”的限定缺乏必要性，他建议重新斟酌研究的具体问题，明确是通过回溯性记忆揭示少先队经历对政治社会化、道德发展等方面的价值，还是发现其未能充分发挥作用的原因。李芳老师建议先明确少先队经历本身应当承载的价值，再去回溯哪些关键事件、符号、人物实现了或未能实现这一价值。张添翼副教授指出“回溯性记忆”概念不够常见，题目中究竟是研究对象、研究方法还是理论视角不明确。他对访谈方法的可行性表示怀疑，认为以今天的状态重构当年的经验，其真实性和研究价值均存疑。程红艳教授建议将研究对象从“少先队经历”扩大为“00后大学生童年经历的生命叙事研究”，以增强现实针对性和研究可行性。
05 陈晓雯：《在讲台与平台之间：教师博主边界管理与身份认同的质性研究》
陈晓雯从选题缘起、概念界定、文献综述、理论基础、研究问题、研究方法等方面进行汇报。其论文题目为《在讲台与平台之间：教师博主边界管理与身份认同的质性研究》，拟通过观察法和访谈法探究教师博主在双重身份张力下的边界管理策略与身份认同困境。
针对陈晓雯的开题报告，李芳老师也认为两个关键词之间的关系不明确，无法感受到如何构成一个完整的研究问题。她同时指出教师博主的样态非常复杂，需要对研究对象进行更清晰的界定。张添翼副教授同样指出题目中两个核心概念的关系未理顺，建议将边界管理作为身份认同视角下的研究对象，他质疑边界管理本身是否属于教育学的明确研究对象。程红艳教授建议将两个概念整合为“意义建构”，以增强研究的包容性和延展性。
06 何展宏：《对立到共生：家长投诉教师现象的协同治理研究》
何展宏的论文选题为《对立到共生：家长投诉教师现象的协同治理研究》。他从选题缘由、相关文献综述、研究意义、研究方案四个方面进行了汇报，从社会热点、政策演进与制度环境等维度阐述了选题缘由，指出现实中家长投诉教师现象频发，而相关政策文件如《中小学教育惩戒规则》及2025年《减轻中小学教师非教育教学负担通知》等已开始关注教师合法权益保障与投诉受理流程规范。在文献综述方面，何展宏梳理了教育投诉的概念辨析、家长投诉的行为表征（“告、闹、曝”）及深层动因，并以协同治理理论作为理论基础。研究拟采用访谈法，计划访谈至少15名经历过投诉的教师。
针对该开题报告，张添翼副教授肯定了选题具有重要的现实意义，但需进一步明确研究边界，建议进一步斟酌题目，避免歧义。他建议重点揭示家长投诉背后的深层机制。在研究方法方面，他认为可以进一步扩大访谈对象，不局限于教师，可以将区县教育局相关人员囊括在内。孙银光副教授建议对“家长投诉”进行精准界定，标题应精准区分合理投诉与非理性投诉、恶意投诉的分别。此外，他指出文献综述内容稍显单薄，建议加入“家校冲突”、“家校参与”等方面的文献梳理。此外还可以在研究中加入一些教师法的依据。李芳老师则指出协同治理的研究视角未能在研究框架和研究设计中体现，她还对这一视角的可行性提出疑虑，认为该视角需要追踪投诉事件的全过程，厘清各方博弈力量，对硕士生来说研究难度可能较高。
07 王仕琦：《少年儿童道德分歧的弥合策略研究——基于道德二元论视角》
王仕琦的论文选题为《少年儿童道德分歧的弥合策略研究——基于道德二元论视角》。她从研究缘由和意义、文献综述、研究方案、研究策略、研究问题、研究难点与创新点等方面展开汇报，从社会、教育、儿童主体三个层面阐述了研究缘由，指出现实中道德分歧已成为普遍化的社会困境，学校德育应对儿童道德分歧存在短板。文献综述涵盖道德分歧基础理论、少年儿童道德分歧专项研究及道德二元论相关研究。研究拟综合运用文献研究、理论分析与访谈法，聚焦8—12岁少年儿童，探究伤害感知差异如何驱动道德判断。
针对王仕琦的开题报告，程红艳教授认为研究采取的道德二元论的理论视角具有创新性，但需注意该理论在中文语境中易与常识中的“二元论”存在出入，建议加以说明。她建议进一步明确道德分歧的类型区分，进一步聚焦研究问题。同时，她高度肯定了研究所作文献综述的充分性。孙银光副教授则指出论文需要先论证“道德分歧是否构成问题”，再谈如何弥合，同时建议强化研究的教育学色彩。
08 李璐：《中小学生社会情感能力对学业倦怠的影响研究——以W市为例》
李璐的论文选题为《中小学生社会情感能力对学业倦怠的影响研究——以W市为例》。她主要从研究背景和意义、研究内容和方法、研究综述、研究计划等方面展开汇报。她以社会情感能力为自变量、学业倦怠为因变量，拟采用量化研究方法。研究基于社会情感学习理论、资源保存理论等，聚焦小学高年级至初中阶段学生，运用特拉华学生社会情感能力量表和马斯拉奇学生学习倦怠量表展开问卷调查。已在实习学校完成500份问卷的试测，信效度良好。
张添翼副教授表示，社会情感能力和学业倦怠表层看来并不构成直接的必然联系，建议从理论上建构起二者的关系。他同时指出文献综述中存在一定矛盾之处，建议根据研究意图重新梳理。程红艳教授建议研究应突出一方重点，不要两个平均用力。她提出两种改进思路：一是引入中介变量（如友谊质量等）丰富研究设计；二是在量化方法基础上补充定性访谈，采用混合研究方法。李芳老师则提醒注意与国内已有纵向追踪研究的对话，说明本研究的必要性与独特性。
09 王晶：《技术时代儿童游戏中身体体验的现象学研究》
王晶的论文选题为《技术时代儿童游戏中身体体验的现象学研究》。她从选题背景和意义、文献综述与述评、研究方案、论文大纲四个部分开展汇报。她从儿童认知与行为的背离、成人与儿童体验的反差出发，试图回到儿童身体体验本身。文献综述涵盖身体研究、游戏研究及人与技术研究三个领域，核心概念包括技术时代、儿童游戏（6—12岁）与身体体验（空间、时间、事物、共在四个维度）。研究拟运用现象学方法，通过访谈与观察探究儿童游戏中身体体验的本质结构。
张添翼副教授建议聚焦某一具体类型的儿童游戏。他还指出在研究中存在身体经验和身体体验两个概念交叉使用，建议厘清概念，同时加强研究的问题意识。程红艳教授肯定了研究的具体性、针对性与理论色彩，但同样建议聚焦，如采用个案研究聚焦几个儿童在线游戏与在场游戏的身体体验。李芳老师则从国内外学术范式差异角度出发，建议以身体体验为研究视角，选定一个具体的研究问题点。
10 门子琪：《师范生班主任专业意识演变研究》
门子琪的论文选题为《师范生班主任专业意识演变研究》。她从研究背景与问题、文献综述与研究缺口、理论基础与核心概念、研究设计与方法、研究问题与意义、论文大纲六部分展开汇报，从政策背景、制度背景与学术背景出发，以社会认知职业理论为核心框架，将班主任专业意识划分为角色边界意识、能力准备意识与工作结果意识三个维度。研究拟对非定向培养的教育学专业大三师范生进行两次半结构化追踪访谈（课程学习后与教育实习后），探究替代性经验与掌握性经验对班主任专业意识的影响。
张添翼副教授指出师范生必将成为班主任的逻辑必然性不成立。他建议采取两种调整思路：一是直接研究班主任的专业能力，二是加入“智能时代”或“少子化”的时代背景。孙银光副教授指出研究对象存在问题——非定向教育学专业大三学生属于“非师范生”，访谈对象的选择有误。他还提出“演变”一词不妥，认为单凭课程或是实习难以构成演变轨迹，改为“生成路径”可能更佳。李芳老师结合实习指导经验指出，师范生在实习中对班主任角色的参与有限，建议考虑转向新任班主任群体进行回溯研究。程红艳教授则提醒注意研究选题与专业方向的相关性问题。
至此，华中师范大学道德教育研究所24级硕士研究生开题答辩顺利结束。
文案 ｜夏凤菊、胡凯琳
配图 ｜李香、朱晓泉
编辑/排版｜胡凯琳
审核｜程红艳
